Briller en societe

Aimer apprendre avec Le Petit Prince®. Décollage imminent vers la planète du savoir!Ouvrages cartonnés - 32 pagesFormat 17 x 22,5 cmA partir de 6 ans.

Le Petit Prince et la lecture

Le perigord

Qui mieux que Shakespeare a su exprimer la nature des liens qui unissent les royaumes de France et d'Angleterre depuis que le jour de Noël 1066 le duc Guillaume de Normandie, Guillaume le Conquérant, devint aussi Guillaume Ier d'Angleterre ? Dans la chronologie de ce jeu complexe du « je t'aime moi non plus », de cette rivalité de deux États somme toute issus de souches communes, le xvie siècle, dans ses premières décennies, est celui de la prééminence française.De 1509 à 1547, Henri VIII mène - ou tente de mener - une politique interventioniste sur la scène politico-militaire continentale. Or, pour l'Angleterre, tant pour des raisons historiques que géographiques, la France constitue l'essentiel de cette scène. En revanche, sitôt la trève de Picquigny conclue le 29 août 1475, les rois de France tournent leurs convoitises et leurs armées vers la Bourgogne et la Bretagne, puis vers l'Italie. Fascinés par le mirage italien, les successeurs de Louis XI se désintéressent grandement de l'Angleterre. Gilbert Jacqueton a pu écrire à propos des clauses financières du traité de Londres de 1518 : « on dirait d'un gros chien d'humeur débonnaire agacé par un méchant roquet et lui abandonnant pour s'en débarasser un os à ronger ». Il est vrai que c'était en 1892 et qu'il répondait à des propos guère plus amènes de John Brewer.

François Ier et Henri VIII. Deux princes de la Renaissance (1515-1547)

Dieu et cesar

Ce quatrième numéro de la revue Spy est placé sous le signe de Nietzsche dont Michel Foucault disait la présence de plus en plus importante ; proche d'elle, l'ombre de Friedrich Hlderlin et un essai de Virginia Woolf. Le tournant foucaldien de l'analyse se confirme supplémenté d'un fragment portant sur le Foucault des Aphrodisia. « L'indispensable non-recours aux catégories psychiatriques » s'inscrit dans le champ de l'analyse comme spiritualité. La cartographie d'un mouvement de passe à L'École lacanienne de psychanalyse est dessinée, avançant la notion d' « après-passe ». Deux témoignages sur Jacques Lacan viennent clore ce numéro.

SPY 2016

Les membres du Cercle de Sagesse de l'Union des Traditions Ancestrales proposent des témoignages de pratiques chamaniques des cinq continents, de parcours chamaniques, de la Sagesse Ancestrale et des Traditions Premières. Témoigner, partager et informer de ce qu'est le chamanisme aujourd'hui.
Le chamanisme d'aujourd'hui, en prenant un nouvel essor, est appelé à revisiter toutes les traditions, afin de développer cet art de vivre, ce regard chamanique sur la création, fait des liens avec l'invisible et de fraternité avec le visible.
4 directions dans cet ouvrage :
- Les itinéraires personnels : le parcours de chaque chaman, des vécus concrets, ordinaires ou extraordinaires. Le chaman ne sort pas du néant mais son chemin est toujours surprenant.
- Les grands concepts : qu'est-ce que le chamanisme ? Qu'est-ce qu'un chaman ? On parle beaucoup de chamanisme de nos jours, mais sait-on véritablement ce qu'il en est ?
- Les traditions : certains membres du Cercle sont issus de peuples et de traditions très précis. Ils partagent leurs expériences.
- Les pratiques : quête de vision, plantes sacrées, divination, animaux-totem, guérison, etc. Et par extension, certains chamans développent leur art dans d'autres disciplines comme le massage, la géobiologie, la prise de vue, le relationnel et d'autres encore, qui viennent enrichir et compléter l'éventail des possibilités.
Le point de vue de 33 chamans venant de : France, Europe, Japon, Afrique, Nouvelle-Zélande, Amérique du nord, Amérique du Sud, Tibet, etc.
La Sagesse Ancestrale nous invite à considérer que tout ce qui arrive est à sa place, même si nous ne le comprenons pas tout de suite. Ainsi chacun trouvera ce qu'il doit trouver dans ce livre : des réponses, des questions...

Plumes de chamans ; 33 chamans du cercle de sagesse témoignent

La mondialisation de l'économie, l'importance croissante des actifs incorporels et l'exigence des marchés financiers ont rendu nécessaire l'instauration de normes comptables internationales (IAS/IFRS). Les grands groupes européens dont les titres sont cotés en Bourse établissent à partir de 2005 leurs comptes selon ces règles. Malgré une convergence croissante entre la normalisation comptable française et la normalisation internationale, on a peu de chances d'assister à court terme à une disparition du dualisme comptable : les normes IFRS s'appliquent uniquement aux comptes consolidés des entreprises cotées tandis que le plan comptable général (PCG) reste applicable aux « comptes sociaux » des sociétés mères des groupes et aux entreprises non cotées. Dans la même collection Business l'ouvrage « Comptabilité financière de l'entreprise » étant précisément consacré à cette dernière catégorie d'entreprises, le lecteur devrait retrouver dans ce nouvel ouvrage, dont la plupart des auteurs sont communs avec le précédent, le même effort de clarté et de pédagogie, pour l'aider à découvrir les nouvelles problématiques comptables auxquelles sont confrontés les groupes cotés. 
Au-delà de la présentation exhaustive de la méthodologie d'établissement des comptes consolidés, cet ouvrage, composé de quatre parties, propose d'expliquer les principales opérations financières réalisées par un groupe (opérations de haut de bilan, acquisitions, montages financiers). En soulignant l'impact de ces opérations financières dans les comptes consolidés, il permet également d'améliorer la compréhension des mécanismes financiers eux-mêmes, grâce à une approche le plus souvent transversale, et d'en mesurer les enjeux en matière de communication financière.

Comptabilité financière des groupes

Les manuels Champions en Sciences suivent les recommandations les plus récentes en matière d'enseignement des sciences : - ils donnent aux élèves les moyens d'acquérir des connaissances pour résoudre des problèmes et accéder à la maîtrise intellectuelle de leur milieu proche et lointain ;- par les activités qu'ils proposent, ils favorisent le développement des caractéristiques de l'attitude scientifique ; - ils incitent les enseignants à faire appel à l'activité personnelle des élèves, à développer leur curiosité, leur imagination, leur goût pour la recherche, leur rigueur et leur esprit logique.

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