L'Europe face au sud ; les relations avec le monde arabe et africain

Lost calendrier (édition 2008)

Pot pour rire t.2 special vacances

Dialogue n.157

Dès 1840, la photographie a rendez-vous avec la lune pour une exploration ininterrompue des champs du visible et de l'invisible. La figure de l'astronome et celle du photographe n'ont dès lors cessé d'échanger leurs expériences.

La Photographie astronomique n°97

Le 20 mars 2003 s'engageait une nouvelle guerre du Golfe. Faisant écho à celle de 1991, cette guerre plaça de fait les médias nationaux et internationaux devant un conflit mettant aux prises quasiment les mêmes protagonistes dans la même région. D'emblée, les deux événements se prêtaient à l'analyse du « jeu » et des enjeux de la communication en période de guerre. 
Douze ans auparavant, les médias avaient sous-estimé les dangers de l'information et les manipulations auxquelles se livrent toujours les belligérants : leur crédibilité en avait été profondément affectée. Aujourd'hui, la situation semble différente, mais jusqu'à quel point ? Bien qu'en 2003 une longue campagne ait précédé les combats pour mieux les justifier, bien que les points de vue soient désormais nettement plus diversifiés, de quelles évolutions peut-on se prévaloir en matière de communication lors de conflits ? Les journalistes embarqués en 2003 ont-ils assuré une meilleure couverture de la guerre qu'avec le système des pools de 1991 ? Quels regards, aussi divergents soient-ils, les médias du monde ont-ils portés sur ces événements ? Quels effets le climat patriotique a-t-il eu sur la presse américaine ? Quelles stratégies de communication ont été mises en oeuvre avant, pendant et après la guerre ? Autant de questions qu'approfondissent ici journalistes, chercheurs et spécialistes de disciplines et de pays différents pour éclairer les enjeux médiatiques dont l'Irak est l'objet et, plus généralement, la problématique de l'information en temps de guerre.

Armes de communication massive. Information de ..

4 histoires d'aventure racontées par Marlène Jobert - La Belle et la Bête, Gulliver chez les Géants, Le Petit Poucet, Peter Pan

Marion Zimmer Bradley : des métamorphoses à comprendre, des anecdotes à dénicher, des secrets à découvrir tout au long des quatre-vingt-dix-sept pages fortes et fluides comme les océans de Ténébreuse.
UN DOSSIER COMPLET à compulser à volonté.
Dans ce numéro, d'autres GEANTS DU FANTASTIQUE sont au rendez-vous : l'écrivain THOMAS OWEN, le dessinateur RENE HAUSMAN répondent à vos questions.
Nous plongeons aussi dans LES NOUVELLES avec deux textes, signés FREDERIC DEMMA, MICHEL D'AUBION et ERIC SANVOISIN qui nous livrent des créations étranges et attachantes.
Des entretiens-éclair, des infos et des critiques sur TOUT CE VOUS AIMEZ EN SF ET EN FANTASTIQUE :
Le Festival international du film fantastique de Bruxelles, RICHARD LAYMON, DAVID LYNCH, X-FILES, etc.
Amoureux des Amazones et des zones mystérieuses...

Marion Zimmer Bradley Et Son Ecole

Ce volume représente le premier de deux ouvrages issus des Deuxièmes rencontres mondiales sur l'autoformation, qui ont pris la forme d'un symposium scientifique à Royaumont et d'un colloque organisé par le CNAM à Paris. Les vingt chapitres réunis ici sont l'œuvre de chercheurs et d'experts de milieux divers, de six nationalités différentes : ils sont répartis en deux parties couvrant respectivement les dimensions psychologiques, puis pédagogiques de l'autodirection en formation. Sont ainsi passés en revue, d'abord, les apports les plus récents sur l'auto-efficacité, l'autorégulation des apprentissages et les compétences à l'autoformation, à travers un ensemble de recherches empiriques, d'analyses théoriques et de témoignages de pratiques. Sont examinées ensuite les questions de dispositifs (ouvert, médiatisé, à distance, multimédia...), d'accompagnement pédagogique et de rôle des facilitateurs dans la grande mutation des pratiques pédagogiques qu'illustre l'idée de formation autodirigée. Au terme de l'ouvrage, une nouvelle image des pratiques d'autoformation se cristallise, à travers le double prisme des conditions de la conduite par le sujet de ses propres apprentissages, d'une part, et des exigences de son accompagnement d'autre part. Cette lecture ne peut qu'encourager à poursuivre le cheminement à travers celle du volume coordonné par les animateurs des Rencontres et intitulé " l'autoformation, fait social ? ".

L'Europe face au sud ; les relations avec le monde arabe et africain

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