Planifier un cours

L'usage des technologies est aujourd'hui un acquis aussi bien pour l'éducation que pour la formation professionnelle. L'ouvrage présente une synthèse de recherches récentes sur la conception des environnements d'apprentissage, les nouvelles manières d'apprendre, les transformations des pratiques d'enseignement et de formation et leurs implications pour les systèmes éducatifs. Il permet au lecteur de se familiariser avec des concepts comme ceux de design et de scénario pédagogiques, de réseau et de communauté, de dispositif de formation, et de technologie comme  instrument cognitif. La présentation de ces concepts offre la possibilité de mieux comprendre les recherches sur les transformations que les technologies induisent dans l'enseignement et l'apprentissage.

Apprendre avec les technologies

Comment, dans un contexte de formation continue, des enseignants vivent-ils leurs propres apprentissages ? Comment les conçoivent-ils ? Quelles places accordent-ils au changement de leur pratique d'enseignement ?
Cet ouvrage invite chercheurs et formateurs à entrer dans l'expérience de quatre enseignants en découvrant la progressive professionnalisation de chacun.
Les chercheurs découvriront une démarche originale de production de savoirs leur permettant d'intégrer recherche et formation d'enseignants.
Les formateurs trouveront dans la première partie de l'ouvrage un condensé de recherches récentes en formation d'enseignants, puis des pistes concrètes pour gérer des formations continues qui aboutissent à un apprentissage significatif pour les intéressés.

Apprendre Et Changer Sa Pratique D'Enseignement. Experiences D'Enseignants

rédigé par trois formateurs d'adultes mais aussi chercheurs en psychologie, en pédagogie et en sociologie, cet ouvrage invite le lecteur à découvrir des aspects complexes et encore peu explorés de la formation des adultes, en visitant des institutions de formation dans différents pays francophones en Europe, Amérique du Nord et Afrique de l'Ouest. L'ouvrage explore les formations d'adultes sous deux angles. Il envisage d'abord les formation du point de vue des étudiants : il décrit les projets que ceux-ci poursuivent, les obstacles qu'ils rencontrent, les bénéfices qu'ils y trouvent, au plan professionnel autant que personnel, etc. ; bref, il fait le lien entre l'expérience de formation et ce que l'on peut appeler la dynamique identitaire des sujets. Il aborde ensuite les formations sous un angle plus collectif, en s'intéressant aux trajectoires sociales des étudiants et en situant celles-ci dans leurs contextes sociaux et économiques. Ces analyses débouchent sur des recommandations qui s'adressent à différents acteurs ayant en charge les formations d'adultes : formateurs, conseillers à la formation, responsables de programmes, ou encore responsables politiques.

Voyage au pays de la formation des adultes - Dynamiques identitaires et trajectoires sociales

Les apprentissages que l'on qualifie d'informels tiennent aujourd'hui une place prépondérante dans la formation tout au long de la vie. Leur expansion et leur impact dans les champs de la vie professionnelle, de l'économie sociale et de la vie quotidienne ont donné lieu à un important travail de théorisation.

Savoirs N° 32/2013

La formation au coeur de la pratique ; analyse d'une formation continuée d'enseignants

En visitant des institutions de formation dans différents pays francophones en Europe, Amérique du Nord et Afrique de l'Ouest, cet ouvrage explore les formations d'adultes sous deux angles : d'abord du point de vue des étudiants et ensuite sous un angle plus collectif en s'intéressant aux trajectoires sociales des étudiants et en situant celles-ci dans leurs contextes sociaux et économiques. Ces analyses débouchent sur des recommandations qui s'adressent à différents acteurs ayant en charge les formations d'adultes.

Voyage au pays de la formation des adultes

Aujourd'hui dans le monde, de nombreux groupes d'enseignants communiquent et échangent en réseau au moyen des technologies liées à Internet. Ils constituent ce que l'on pourrait appeler des communautés virtuelles. Ces enseignants participent à des discussions et partagent certaines pratiques qui, à la fois, définissent leur communauté et sont développées par elles. Comment ces communautés se constituent-elles et que peuvent-elles apporter aux enseignants ? Les auteurs de cet ouvrage sont enseignants, formateurs d'enseignants ou chercheurs en sciences de l'éducation impliqués de près dans de telles communautés. Ensemble, ils ont mené une démarche de réflexion visant à les comprendre en adoptant trois points de vue complémentaires : celui des enseignants qui y participent en décrivant le fonctionnement de plusieurs d'entre elles, celui des formateurs d'enseignants en analysant les conditions de participation et d'apprentissage en leur sein et enfin celui des chercheurs en éducation en tentant de comprendre et de formaliser ce phénomène.

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