La pensée naturelle - Structures, procédures et logique du sujet

Très jeune, l'enfant est capable de manipuler correctement le langage, aussi bien en compréhension qu'en production. Ces habiletés précoces n'impliquent en rien que, parallèlement à l'émergence du langage, s'installe d'emblée une capacité à « réfléchir » sur les objets symboliques ainsi manipulés et à en contrôler délibérément l'utilisation. En d'autres termes, l'émergence des capacités métalinguistiques doit être distinguée de la simple mise en place des capacités de communication verbale. On trouvera dans cet ouvrage une revue détaillée de la plupart des résultats expérimentaux et faits d'observation concernant le développement métalinguistique. Les aspects phonologiques, syntaxiques, lexicaux, sémantiques, pragmatiques et textuels sont ainsi successivement abordés. Cette revue de question débouche, d'une part, sur l'élaboration d'un modèle de développement, d'autre part, sur un inventaire et une réflexion sur les liens existant entre les capacités métalinguistiques et l'apprentissage de la lecture-écriture. Ce livre s'adresse non seulement aux psychologues et linguistes, étudiants, chercheurs ou praticiens, mais aussi aux professionnels des apprentissages, pédagogues et rééducateurs, qui s'intéressent à la mise en place des capacités de contrôle du langage chez l'enfant.

Le développement métalinguistique

Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante les modèles d'acquisition. Ces modèles n'étaient jusqu'alors étayés que par des données obtenues dans des langues à écriture latine (essentiellement l'anglais), les premiers résultats disponibles sur l'hébreu et rapportés ici sur l'arabe, confortent les principes généraux de ces modèles, mais les modulent également, notamment en mettant en évidence un rôle plus important de la morphologie.
Les textes réunis dans cet ouvrage sont issus des communications présentées lors d'un colloque qui s'est déroulé fin novembre 2000 à Carthage (Tunisie). Cette rencontre scientifique permis à des chercheurs de huit nationalités différentes de confronter les résultats de leurs recherches sur l'apprentissage de la lecture. Le colloque se fixait essentiellement deux objectifs : faire le point sur les connaissances concernant l'apprentissage de la lecture et ses difficultés, et explorer, à partir d'études inter-langues, le rôle des contraintes liées aux caractéristiques de la langue d'apprentissage.

L'apprentissage de la lecture - Perspectives comparatives

Un cahier d'exercices en couleurs, pour un entraînement individuel complémentaire du manuel. Le cahier d'exercices 1 Croque-lignes CP correspond au 4 premières unités du livre de l'élève.
- Chaque jour, une page d'entraînement suit la progression du manuel.
 - Pour chaque activité du manuel, une application individuelle complémentaire.
 - Tous les jours et dès le début de l'année, des activités "Des sons et des lettres" pour l'étude du code : phonologie, discrimination visuelle, graphophonologie, écriture de mots décodables, dictée de mots.
 - Des exercices d'écriture quotidiens avec des lignes Seyès évolutives au cours de l'année.
 - Chaque semaine un projet d'expression écrite prend appui sur le texte de l'unité.

CROQUE LIGNES : lecture ; CP ; cahier d'exercices Tome 1

Apprendre à lire et à écrire à partir d'oeuvres intégrales de littérature de jeunesse (écrites par des auteurs renommés) et de documentaires. Le Tome 1 du livre de l'élève Croque-lignes est destiné aux classes de CP et contient les 4 premières unités (septembre à janvier).
- Des textes authentiques pour donner envie d'apprendre à lire : histoires d'auteurs de litterature de jeunesse, documentaires, poésies, chansons...
 - Un équilibre entre toutes les dimensions de l'apprentissage de la lecture : étude du code, compréhension des textes, acquisition du vocabulaire, étude de la langue...
 - En fin d'unité, une ouverture sur d'autres lectures.
 
 Tome 1 : 4 unités, de septembre à janvier.
 - Unité 1
 Fiction : Ma maîtresse est une ogresse
 - Unité 2
 Conte d'Afrique de l'Ouest : Le lion et le lièvre
 - Unité 3
 Conte traditionnel : La soupe au caillou
 Recette de cuisine : la recette de la soupe au chocolat
 - Unité 4
 Documentaire : la vie des Inuits en Antartique

La pensée naturelle - Structures, procédures et logique du sujet

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