Dix ans de politique de la ville en bretagne 1988-1997 (debats n.19)

Cet ouvrage original propose une "architecture" des Essais de Montaigne, en suivant les deux grandes lignes directrices de l'oeuvre, que sont la mémoire et la mythologie.

L'architecture des "Essais" de Montaigne - Mémoire artificielle et mythologique

S'adressant à tous les candidats aux concours, en particulier Agrégation et CAPES, Clefs concours offre une synthèse par sujet. Conçu comme un repère par rapport aux monographies et aux cours et comme un outil de révision, chaque ouvrage est articulé autour de fiches thématiques permettant de faire le point sur les acquis de la recherche. Synthèse des travaux les plus récents, Clefs concours permet de s'orienter dans la bibliographie et de mettre en perspective l'évolution des savoirs. Tous les titres sont organisés autour d'une structure commune : des repères : un rappel du contexte historique et littéraire. Les grandes "problématiques", indispensable, à la compréhension des enjeux de l'œuvre. Le " travail du texte " consacré aux questions de langue, de stylistique et de grammaire. Des outils méthodologiques, notamment bibliographiques. Un système de circulation entre les fiches et les références bibliographiques.

Louise Labé - Débat de Folie et d'Amour, Elegies, Sonnets

Que faire de l'imagination, cette faculté nécessaire qui est peut-être délire? Que faire du doute, indispensable à toute enquête et suspect à tout pouvoir? Ces deux questions, qui hantent et animent les discours de connaissance de l'âge classique, se nouent en des points sensibles: le monstre et l'invisible, l'hypothèse et le paradoxe, la vulgarisation et la curiosité, etc. En parcourant ces noeuds conceptuels, ce livre tente d'éclairer les formes de la connaissance dans notre première modernité.

Doute et imagination - Constructions du savoir de la Renaissance aux Lumières

Les réformes des programmes d'enseignement et de formation à l'enseignement mises en oeuvre au Québec ainsi qu'ailleurs dans le monde industrialisé véhiculent l'idée, voire la conviction, fondée ou non, que les technologies de l'information et de la communication (TIC) peuvent accélérer le développement d'un éventail de compétences par les élèves. De par son caractère prescriptif, l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage soulève de nombreux problèmes et de non moins nombreuses questions d'actualité que cet ouvrage ne manque pas d'aborder sous différents modes, que ce soit sous l'angle de réflexions approfondies et documentées, de récits d'expériences concrètes d'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage scolaires ou de la production de résultats de recherches récentes sur le sujet. 

Les étudiants engagés en formation initiale à l'enseignement, les enseignants en exercice, les directions d'établissement, les personnes chargées de la formation des maîtres ainsi que les chercheurs préoccupés par l'introduction harmonieuse de même que l'utilisation judicieuse des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage en contexte scolaire y trouveront des éléments de réflexion mais aussi des pistes pour l'action.

Ont collaboré à cet ouvrage :

Séraphin Alava (Université Toulouse le Mirail), Jean Benoit (Université Laval), Monique Brodeur (Université du Québec à Montréal), Jean-François Cardin (Université Laval), Colette Deaudelin (Université de Sherbrooke), Jean-François Desbiens (Université de Sherbrooke), Marc Dussault (Université du Québec à Trois-Rivières), Vincent Grenon (Université de Sherbrooke), Thérèse Laferrière (Université Laval), Judith M. Lapointe (Université McGill), François Larose (Université de Sherbrooke), Sonia Lefebvre (Université du Québec à Trois-Rivières), Frédéric Legault (Université du Québec à Montréal), Yves Lenoir (Université de Sherbrooke), Jean Loiselle (Université du Québec à Trois-Rivières), Daniel Martin (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Jean-François Morin (Université de Sherbrooke), Marcel Nadeau (Université de Sherbrooke), Geneviève Nault (Université du Québec à Montréal), Thérèse Nault (Université du Québec à Montréal), Mary Pearson (Université de Sherbrooke), Jeanne Richer (Université du Québec à Trois-Rivières), Vincent Rousson (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Bastien Sasseville (Université du Québec à Rimouski), Carlo Spallanzani (Université de Sherbrooke), Stéphane Thibodeau (Université du Québec à Trois-Rivières).

Intégrer les TIC dans l'activité enseignante : Quelle formation ? Quels savoirs ? Quelle pédagogie ?

Qu'est-ce que l'Auvergne ? les Auvergnats existent-ils ? ont-ils jamais existé ? Y eut-il des permanences ? Les paysages eux-mêmes changèrent dans leur morphologie, leur couverture végétale, dans l'emprise humaine qu'ils supportèrent. Ils changèrent aussi dans le regard que l'on porta sur eux. Quelle continuité, à part l'appellation, de la peuplade des Arvernes d'il y a plus de deux mille ans à la "Région Auvergne" (région arverne ? ) d'aujourd'hui ? Y eut-il jamais une réalité auvergnate à part celle des volcans, que l'on ne découvrit d'ailleurs comme tels que tardivement, et qui déstructurent plus qu'ils identifient l'espace et la Région Auvergne d'aujourd'hui ? . Autant de questions qui guidèrent la réflexion d'un groupes d'universitaires dans la rédaction de cet essai sur l'histoire de l'Auvergne des origines à nos jours. Raconter l'Auvergne et rapporter les derniers faits historiques sur cette région c'est sortir des sentiers battus et des clichés traditionnels. Cet ouvrage aborde l'Identité de l'Auvergne en tant que "pays" à part entière. Les plus récentes découvertes historiques y sont traitées par plus de vingt-cinq auteurs, chacun spécialiste en sa discipline. Avec cette somme, l'histoire de l'Auvergne doit être entièrement reconsidérée et cet ouvrage servira, sur la longue durée, de référence aussi bien aux chercheurs qu'à un large public curieux de l'histoire de son pays.

L'identité de l'Auvergne - Mythe ou réalité historique

Une reconstitution de l'architecture du Pantagruel de Rabelais suivant la "méthode mnémocritique", ordonnancement de textes au moyen d'images et de lieux selon la rhétorique classique de Cicéron.

Rabelais, mode d'emploi - Avec le plan du "Pantagruel" suivant les jours de la semaine et les saints-sacrements de l'Eglise

Asphyxié sans profonde analyse, l'Etat Providence a cédé la place à l'Etat Social Actif (ESA). A travers un référentiel cognitif et normatif, l'ESA propose de concourir à l'égalité des chances et la dignité humaine grâce à une meilleure activation des allocataires sociaux. Faisant de l'emploi sa pierre angulaire de l'insertion sociale, l'ESA invoque la responsabilisation de chacun et le développement de son employabilité. Cette invocation n'est toutefois pas sans effets pervers qu'il convient de saisir à travers un regard critique. L'aide en milieu ouvert, issue d'un mouvement de contestation du traitement judiciaire et du sanctionnel, portée par une critique sociale des logiques de domination et de disciplination, présente aujourd'hui des homologies troublantes avec le référentiel de l'ESA. Cette homologie nous incite à suggérer, ne fut-ce qu'à titre d'hypothèse, que les principes de l'ESA ont percolés jusque dans ce champ a priori idéologiquement éloigné de ceux-ci. Or, les transformations des principes d'action dans les AMO ne semblent pas avoir fait l'objet d'une véritable analyse critique de la part des acteurs de ce champ. Cette évacuation de la critique pose question. Finalement, où et comment l'intervenant social peut-il s'outiller pour devenir réellement actif, comprendre les enjeux qui le gouvernent et développer une capacité d'interpellation socio-politique ?

Dix ans de politique de la ville en bretagne 1988-1997 (debats n.19)

Plus de livres de Daniel Martin

Critiques

Ce livre n'a pas encore de critiques