Lire des textes en français langue étrangère à l'école

La formation professionnelle des enseignants de langues nécessite le regard croisé des chercheurs, enseignants, formateurs et décideurs du domaine. Avec les changements sociétaux actuels, les dispositifs mis en place pour la construction de compétences professionnelles se doivent d'être plus ouverts à la pluralité des contextes et des langues. Les contributeurs de cet ouvrage engagent une réflexion sur des dispositifs de formation en fonction des théories et des méthodologies de référence dont ils se réclament et des contextes dans lesquels ils ont été élaborés. Il s'agit notamment d'interroger l'implication de certains objets issus des sciences du langage et de l'éducation dans la construction de démarches pour la professionnalisation des enseignants de langues en France et à l'étranger. Parmi ces objets, une place privilégiée est accordée à la réflexivité, comme compétence professionnelle, dans l'émergence d'une didactique qui tient compte des dimensions transversales des langues et de leurs statuts dans les processus d'enseignement et d'apprentissage. Les différentes contributions offrent à la fois des mises au point théoriques et épistémologiques et des études de cas à partir de recherches-actions-formations impliquées. Leur dénominateur commun tient à la volonté des auteurs de dégager plus nettement les particularités de la formation au métier d'enseignants de langues et de penser à une formation qui soit inclusive, collaborative et professionnalisante.

Formation et pratiques enseignantes en contextes pluriels

Le travail de recherche ne s'improvise pas et répond à des exigences spécifiques. Ce guide pratique vous apprendra à préparer et structurer votre travail (TFE, rapport, mémoire...) de manière autonome et cohérente, en accord avec les normes universitaires.

Incontournable : tout ce qu'il faut savoir pour préparer, rédiger et présenter un travail à l'université (rapport de stage, mémoire, TER, TFE, thèse, séminaire...)

Progressif : les différentes étapes du travail de recherche, de la mise en place du projet à l'exposition des résultats

Actuel : tous les conseils pour réaliser une bonne présentation multimédia (PowerPoint)

Pratique : des exercices d'entraînement avec corrigé en fin de chapitre

Concret : constitution d'une bibliographie, d'un index, cyberplagiat, usage des abréviations, boîte à outils des normes d'écriture, etc.

Adapté à l'autoformation

Destiné aux étudiants et chercheurs en sciences humaines

L'écrit universitaire en pratique

Le travail de recherche ne s'improvise pas et répond à des exigences spécifiques. Ce guide pratique vous apprendra à préparer et structurer votre travail (TFE, rapport, mémoire...) de manière autonome et cohérente, en accord avec les normes universitaires. Incontournable : tout ce qu'il faut savoir pour préparer, rédiger et présenter un travail à l'université (rapport de stage, mémoire, TER, TFE, thèse, séminaire...) Progressif : les différentes étapes du travail de recherche, de la mise en place du projet à l'exposition des résultats Actuel : tous les conseils pour réaliser une bonne présentation multimédia (PowerPoint) Pratique : des exercices d'entraînement avec corrigé en fin de chapitre Concret : constitution d'une bibliographie, d'un index, cyberplagiat, usage des abréviations, boîte à outils des normes d'écriture, etc. Adapté à l'autoformation Destiné aux étudiants et chercheurs en sciences humaines.

L'écrit universitaire en pratique - Applications et exercices autocorrectifs, rédaction d'un mémoire, présentation PowerPoint

Concept polymorphe et largement polysémique, la lecture est un objectif prioritaire de toutes les méthodologies d'enseignement / apprentissage d'une langue étrangère et l'école représente l'espace privilégié d'exercice de cette compétence. Comment s'approprie-t-elle ce contenu / objectif d'apprentissage ? En fonction de quels présupposes théoriques ? Pour quels objectifs ? Par quels biais méthodologiques ?...

Dans la plupart des pays de l'Union européenne, l'entrée dans le système universitaire européen a donné l'occasion aux décideurs politiques en matière d'éducation, aux responsables universitaires ainsi qu'aux formateurs d'enseignants de repenser les différents dispositifs de formation préparant au métier d'enseignant de langue(s). Pour comprendre les enjeux actuels de ces formations professionnelles, il convient de s'interroger sur la diversification des contextes et des publics pour une éducation au(x) plurilinguisme(s) et la mise en place de nouveaux cursus universitaires. L'impact des mutations sociales, économiques, juridiques et culturelles sur la didactique des langues explique le fait que la formation initiale se trouve au coeur des préoccupations actuelles de notre domaine de recherche.

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