Cet ouvrage a pour principale intention de comprendre comment les enseignants apprennent leur métier non seulement par la formation alternée qu'ils suivent après leur recrutement mais aussi et surtout au travers des situations professionnelles qu'ils rencontrent lors de leurs premières expériences sur ce qu'il est convenu d'appeler "le terrain". Il s'intéresse au repérage des processus de professionnalisation en début de carrière.

Comment les enseignants apprennent-ils leur métier ?

La professionnalisation en formation - textes fondamentaux

Cet ouvrage a pour ambition de contribuer à la construction du champ théorique de la professionnalisation tant dans l'espace du travail que dans celui de la formation. La formalisation est alimentée à la fois par une analyse de pratiques et de dispositifs de professionnalisation, et par une approche plus théorique des concepts et notions qui gravitent autour de la professionnalisation (compétence, savoir, connaissance, professionnalisme,...). L'exploration des champs de pratiques croise deux catégories de réalité : - d'une part, la catégorie des dispositifs de professionnalisation (dispositifs volontaires et institués), - d'autre part, la catégorie des pratiques ou processus de professionnalisation. En dehors de tout dispositif institué, l'entrée privilégiée est alors celle de la dynamique de professionnalisation mise en œuvre par l'individu. Cette distinction semble pertinente pour comprendre à la fois les dispositifs proposés dans le travail et la formation et les pratiques développées (produisant au bout du compte un résultat de professionnalisation) par les individus ou groupes, de façon informelle au cours de leur activité de travail et/ou de formation. La formalisation est enrichie par une recherche à caractère plus théorique qui aboutit à des propositions de systématisation des différents leviers de professionnalisation.

La professionnalisation en actes et en questions

Le champ de la transmission est bien entendu beaucoup plus vaste que celui de la seule transmission du travail. En effet, il concerne des « objets » très divers tels la transmission inter-générationnelle, la transmission des savoirs (dans un contexte scolaire ou non), la transmission des valeurs, ...

De façon plus limitée, nous nous intéresserons ici exclusivement au thème de la transmission du travail et plutôt d'ailleurs en situation de travail. Celui-ci est par excellence un thème récurrent qui prend une nouvelle actualité à chaque période de fort renouvellement générationnel dans les organisations.

La première évidence consiste à dire que la transmission du travail est souvent peu ou pas organisée dans les organisations sans doute parce qu'elle est souvent considérée comme se faisant naturellement dès lors que l'on met en relation un "ancien" (au sens d'expérimenté) et un nouveau (au sens de néophyte). Certes, pour peu que le premier accepte de s'ouvrir au second, il est possible de dire, selon l'expression couramment utilisée, que quelque chose « passe » de l'un à l'autre. Mais de quoi s'agit-il ? D'expérience individuelle singulière, de travail prescrit, de valeurs, de gestes, de conceptions de métier... Par ailleurs comment s'opère cette transmission ? La réponse à ces questions permet probablement de penser des dispositifs d'aide à la transmission plus efficaces.

Comprendre la transmission du travail

Cet ouvrage a pour intention de mieux comprendre la nature des relations entre les recherches conduites en Sciences humaines et sociales (SHS) et les enjeux sociaux majeurs suscitant leur recours. Plus précisément, il se donne pour objet d'explorer trois ensembles de questions : — Qu'est-ce que les enjeux sociaux majeurs disent des évolutions actuelles de la société ou/et de ses orientations ? — En quoi la recherche en SHS permet-elle d'éclairer les orientations qui traversent les mutations de nos sociétés ? — Quelles sont les spécificités méthodologiques de ces recherches en SHS ? Ces questions sont explorées à partir de deux ensembles de contributions : le premier est consacré à des domaines spécifiques liés à des métiers d'utilité sociale majeure (métiers de l'éducation, de la sécurité civile, de la santé) ; le second aborde des problématiques spécifiques telles le contrôle social, la transformation de l'emploi, les phénomènes de migration,...

La recherche en sciences humaines et sociales et les enjeux de sociétés

Cet ouvrage écrit à plusieurs mains s'appuie sur une recherche menée auprès de Directeurs Généraux (DG) d'Association ouvrant dans le secteur social et médico-social sur tout le territoire français. Plus particulièrement, ce travail a été commandité au GIS Hybrida-IS par une des associations professionnelles de DG qui souhaitait s'engager dans une réflexion sur ce métier, dont les activités font par ailleurs l'objet d'une faible prescription (peu de référentiels métier ou de compétences disponibles). Cet ouvrage rend compte des principaux résultats de cette recherche dans une visée de meilleure connaissance de ce métier et de ses évolutions. La postface offre un contrepoint intéressant, s'essayant à une comparaison avec le secteur marchand. 
Les chercheurs qui ont participé à ce travail partagent une même conviction : les formes les plus élaborées de la formation et de la professionnalisation passent par une analyse fine, menée souvent avec les intéressés eux-mêmes, des activités professionnelles effectives dans lesquelles ils sont engagés. L'orientation de recherche choisie a été, en conséquence, clairement collaborative, se traduisant par la mise en place de six binômes de co-chercheurs : six chercheurs « en titre » du GIS Hybrida-IS ont travaillé avec six DG volontaires.

Le métier de Directeur Général d’association

La confiance est une base fondamentale du fonctionnement des sociétés : confiance envers autrui, envers les institutions, envers la société en général. Qu'elle soit le fruit d'un lien a priori ou celui d'un « construit » progressif par une mise à l'épreuve du réel, elle prévaut à la vie en société. Le parti pris de cet ouvrage est d'interroger la problématique dans des domaines très variés afin d'en dégager des pistes transversales. L'affaiblissement de la confiance - voire parfois sa perte - étant largement répandu, il serait vain d'éclairer ce phénomène sous l'angle unique d'un domaine particulier. Les regards portent ainsi sur la politique, la justice, la santé, les médias, l'humanitaire et la sécurité civile. Sont interrogés à la fois les mécanismes qui conduisent à l'altération de la confiance et les démarches visant à la restaurer ou à atténuer les facteurs de dégradation. Sont recherchés des axes structurants sur lesquels il conviendra de travailler pour converger à nouveau vers un fonctionnement d'une société où les citoyens se reconnaîtront dans leurs institutions dans un climat davantage apaisé, et in fine de renforcer notre démocratie.

Les co-auteurs de l'ouvrage ont développé chacun une expertise précise sur la problématique au travers de leurs travaux de recherche ou des fonctions à hautes responsabilités dont ils ont ou ont eu la charge : scientifiques, secrétaire d'État, préfet, directeur général de la santé, avocat, délégué général d'association humanitaire, spécialistes des médias...

La confiance : nouvel horizon social ?

Cet ouvrage présente le résultat d'une recherche collaborative consacrée aux métiers de l'encadrement dans l'Éducation nationale, et particulièrement aux chefs d'établissement et aux inspecteurs.

Analysant les différentes formes d'accompagnement à l'oeuvre, ainsi que leurs enjeux et leurs tensions, il identifie leur contribution effective à la formation et les apprentissages clandestins du métier qui échappent à toute programmation. Par ailleurs, une comparaison avec la situation québécoise permet de repérer les modèles et les défis en jeu dans un autre système de formation des chefs d'établissement. Enfin, des modalités spécifiques de formation aux métiers d'encadrement ainsi que les limites de la transmission professionnelle sont examinées.

L'accompagnement et l'apprentissage du métier d'encadrant s'adresse aux chercheurs et professionnels qui s'intéressent aux rapports entre tutorat-accompagnement en situation de travail et apprentissage.

L'accompagnement et l'apprentissage du métier d'encadrant

Parmi les questions vives qui traversent les milieux du travail et de la formation, celle de la professionnalisation tient une place importante. Quel est le dispositif de formation ne se réclamant pas, aujourd'hui, d'une visée professionnalisante ? A la fois portée par les orientations nationales et européennes s'agissant de l'organisation de la formation initiale et continue et prônée par les secteurs privés, la professionnalisation a d'évidence " le vent en poupe ". Pour autant, la recherche semble ici " à la remorque " de ce mouvement social. En effet, peu de travaux s'y sont réellement intéressés alors même qu'il pose, de façon renouvelée, la question des rapports entre formation et travail, entre théorie et pratique, entre savoir et action... L'intention de professionnalisation introduit probablement des changements majeurs dans la façon de concevoir ce qui est de l'ordre des moments et des dynamiques participant au développement des personnes. Cet ouvrage s'intéresse particulièrement à l'étude à la fois de l'offre de professionnalisation (c'est-à-dire les dispositifs proposés aux individus) et aux mécanismes du développement professionnel des sujets dans les situations de travail-formation.

Comment les enseignants apprennent-ils leur métier ?

Résumé

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