Éthique de l'intériorité dans les pratiques contemporaines de formation et de recherche

Cet ouvrage s'adresse en priorité (avec succès puisque c'est la 5e édition) à ceux qui oeuvrent sur le terrain "des métiers de l'humain". Les questions abordées ne sont guère nouvelles, elles reviennent et traduisent les épreuves et les richesses de l'enfance, les épreuves et les doutes de l'adulte. L'auteur les expriment et les analysent avec le regard de la psychanalyse pour construire et exprimer ce "savoir de l'intérieur".

Le lien éducatif : contre-jour psychanalytique

Entre 1926 et 1937, plus de 300 articles ont été publiés par la revue Zeitschrift für psychoanalytische Pädagogik, éditée à Berlin et Zurich. Tous les " pères fondateurs " de la psychanalyse ont participé à cette revue : leurs écrits constituent le premier témoignage d'une exploitation de la psychanalyse - sous son double aspect de pratique et de théorie - dans le domaine éducatif. De cette entreprise poursuivie pendant onze années, Mireille Cifali et Jeanne Moll ont sélectionné les textes qui n'ont fait l'objet d'aucune traduction française et qui tous éclairent la complexité des phénomènes en jeu dans le processus enseigner-apprendre. L'importance historique et culturelle de la revue Zeitschrift, l'originalité des textes traduits, la renommée de leurs auteurs, l'actualité des sujets abordés, tous les éléments sont rassemblés qui font de Pédagogie et psychanalyse le livre de référence des enseignants, des psychologues et de tous ceux qu'intéresse l'histoire de la psychanalyse.

Pédagogie et psychanalyse

La présence ne se décrète pas. Elle résulte moins d'une volonté que d'une disponibilité qui engage dans la relation, dans l'implication des corps. Que peut signifier la mise en mouvement du corps dans l'apprentissage, la formation, la relation professionnelle, la transmission ? A partir de leur propre expérience comme enseignants et formateurs, les auteurs soutiennent cette conviction : la relation formative exige un engagement dans le vif de la rencontre, elle nécessite une attention soutenue aux mouvements qui, dans la voix comme dans le geste, indiquent des états du corps et des atmosphères relationnelles. La présence est imbrication d'émotions, de gestes, de pensées pouvant entraver ou favoriser les visées d'apprentissage ou d'accompagnement. Une approche clinique des processus permet de comprendre et traiter des effets d'absence comme ceux de sur-présence dans les modalités d'investissement de la parole et du mouvement. Elle donne aussi sa valeur à la mise en travail dans le temps des tensions et des ouvertures qu'occasionne une co-existence. Introduire dès lors des processus artistiques dans l'enseignement et la formation, c'est retrouver la possibilité de ce travail du geste, de la voix, du déliement des postures, qui invite à surmonter la dichotomie entre pensée et corporéité. Ce livre intéressera les formateurs, chercheurs, enseignants, éducateurs, analystes du travail et tous ceux désireux d'interroger la présence/absence du corps dans leur enseignement et leur recherche.

Présences du corps dans l'enseignement et la formation - Approches cliniques

L'ouvrage suggère l'essentialité d'une parole fiable, dénonce l'impératif fait à la parole et analyse ce que « juger » signifie. Il met en évidence l'importance de préserver une symbolique structurant les relations, afin que la violence se transforme en mots et que le dialogue annoncé ne soit pas vain. Dialogue engagé entre les professionnels qui souhaitent collaborer. Dialogue rompu quand on en vient à la décision d'exclure. Quelles sont les attitudes, les gestes et les paroles assurant une bénéfique position d'autorité, et non plus de pouvoir et d'autoritarisme ? Mireille Cifali pose un regard juste jusque sur les rencontres les plus rugueuses. Un tel regard se construit, c'est une victoire de chaque instant. Contre l'efficacité imposée, une qualité des gestes professionnels est requise. Transmettre revient à parler, soutenir. Le futur technologique qui se dessine pour les métiers de la transmission, comme ailleurs, nécessite de réaffirmer l'importance de l'expérience des soins et du temps d'apprentissage.

Tenir parole - Responsabilités des métiers de la transmission

La part de l'engagement dans la formation, qu'il s'agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences. Pour accompagner et parfois résister, un engagement dans le savoir est-il en effet souhaitable ? Être concerné, soi, par le savoir transmis ? Attentif à l'autre à qui l'on s'adresse ? Mireille Cifali répond à ces questions par l'affirmative. Pour un formateur sont alors dessinées l'articulation fragile entre théories et pratiques, ainsi que la place indispensable réservée à un travail éthique. C'est sur son expérience de clinicienne de la formation qu'elle s'appuie pour transmettre les valeurs à l'origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d'être autant que de savoir.

S'engager pour accompagner

Cet ouvrage s'adresse en priorité (avec succès puisque c'est la 5e édition) à ceux qui oeuvrent sur le terrain "des métiers de l'humain". Les questions abordées ne sont guère nouvelles, elles reviennent et traduisent les épreuves et les richesses de l'enfance, les épreuves et les doutes de l'adulte. L'auteur les expriment et les analysent avec le regard de la psychanalyse pour construire et exprimer ce "savoir de l'intérieur".


Table des matières

Avant-propos

Première partie : Espoirs déçus 1 -- Au fil des explications et du temps : Difficultés auscultées - Métiers confrontés 2 -- L'enfant adjectivé : Habituelle description - Limitations 3 -- Enjeu d'une transformation : Moyens à dispositions - Impératifs

Deuxième partie : Confrontations 4 -- Angoisse apprivoisée : Labyrinthe - Engagement 5 -- Epreuves communes : Inévitable agressivité - Fragile sexualité - Entre eux 6 -- Déterminations revisitées : Créateur d'histoires - L'institution de fond en comble - Dépendance et autonomie

Troisième partie : Conjugaisons 7 -- Transferts opportuns : Topologies transférentielles - Eléments contre-transférentiels 8 -- Séduction obligée : A contre-jour - Nuances 9 -- Accès au savoir : Imbroglios - Partage d'interventions 10 -- Parler vraiment ? : "Je" parle - Mises en dialogue

Quatrième partie : A l'ombre des théories 11 -- La carte de nos ignorances : Etats des lieux - Répétitives résistances 12 -- Histoires savantes : Gestualité scientifique - Transpositions diverses

Bibliographie

Le lien educatif : contre-jour psychanalytique (5eme edition) (5e édition)

L'enseignement, l'apprentissage, l'accompagnement sont encore majoritairement une rencontre en présence des corps, avec des émotions de plaisir, d'enthousiasme, d'amour, d'admiration ou d'angoisse, de terreur, de peur, de dégoût, etc. À rebours de l'imaginaire d'une maîtrise de l'humain et de ses passions, les auteurs s'accordent sur l'importance de reconnaître la puissance des émotions et des sentiments, au coeur de la relation aux autres, hors de tout formatage pré-établi. Ils reviennent sur le clivage opéré entre affectif et cognitif, sentiment et pensée pour préserver le nécessaire "travail dans l'intériorité" que leur nouage exige.

L'accueil des affects et des émotions en formation et recherche - Approches cliniques

Les métiers de la relation, le soin, l'éducation, l'enseignement, 
la thérapie, évoluent constamment, de même que les contextes 
dans lesquels ils s'institutionnalisent. Ils sont confrontés à une 
redéfinition qui parfois les malmène. Celle-ci est politique car 
elle recherche l'efficacité, théorique car elle semble privilégier 
une certaine conception de la scientificité. Elle est aussi 
psychique tout en sous-estimant le travail de l'intériorité, ainsi 
que sociale et idéologique transformant la conception de la 
subjectivité. En partageant leurs interrogations sur l'évolution 
des métiers de la relation, y compris celle de leur propre 
pratique clinique, les auteurs, cliniciens, chercheurs et 
formateurs, souhaitent ne pas en rester à la plainte et à la 
désespérance. Ils veulent montrer que penser les changements 
et les résistances est enjeu de vie et de recherche. Cet ouvrage 
collectif s'inscrit dans une perspective inaugurée par trois 
publications récentes : De la clinique. Engagement pour la 
recherche et la formation (2005), Formation clinique et travail 
de la pensée (2008) et Cliniques actuelles de 
l'accompagnement (2010).

Éthique de l'intériorité dans les pratiques contemporaines de formation et de recherche

Plus de livres de Mireille Cifali

Critiques

Ce livre n'a pas encore de critiques