Aider les élèves à apprendre

Les "situations-problèmes", un concept essentiel dont tout le monde parle... mais que peu arrivent à mettre en oeuvre faute d'exemples.
Cet ouvrage propose une "banque" de vraies situations-problèmes, s'intéressant particulièrement aux problèmes d'aujourd'hui, et non de simples problèmes ouverts comme ceux fournis généralement.

Un ensemble de situations-problèmes dans de nombreuses disciplines. En biologie, géologie, physique, mathématiques, français, histoire, géographie, philosophie, arts plastiques, éducation musicale, éducation physique et sportive, mais aussi beaucoup d'exemples pour développer l'interdisciplinarité, pour promouvoir une éducation à la citoyenneté, et pour alimenter la formation des maîtres et des éducateurs.

Des situations-problèmes pour tous les niveaux (élèves des écoles maternelle et élémentaire, de collège, de lycée).

Ce travail fait suite à un précédent ouvrage qui avait développé le concept de situation-problème et analysé la manière de les mener : Faire vivre de véritable situations-problèmes, de Gérard de Vecchi et Nicole Carmona-Magnaldi.


SOMMAIRE 1. Un exemple pour apprendre à préparer une situation-problème 2. Des situations-problèmes pour une éducation à la citoyenneté et une approche philosophique 3. Les compétences peuvent aussi se construire à travers des situations-problèmes 4. Des situations-problèmes en biologie et en géologie 5. Des situations-problèmes en physique 6. Des situations-problèmes en mathématiques 7. Des situations-problèmes en français (maîtrise de la langue) 8. Des situations-problèmes en histoire 9. Des situations-problèmes en géographie 10. Des situations-problèmes dans les disciplines artistiques (arts plastiques, éducation musicale) 11. Des situations-problèmes en éducation physique et sportive 12. Pour privilégier les approches interdisciplinaires PUBLIC Enseignants école primaire et collège

Une banque de situations-problèmes tous niveaux Tome 1 ; éducation à la citoyenneté et philosophie, physique, biologie et géologie, histoire, géographie

Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ?
C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes.
De très nombreuses situations problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie et même en musique, et en éducation physique et sportive.
Des situations problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir être et aux savoir devenir. Des situations problèmes pour tous les niveaux, de la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation.

Faire vivre de véritables situations-problèmes

Les " situations-problèmes ", un concept essentiel dont tout le monde parle. mais que peu arrivent à mettre en ouvre faute d'exemples. Cet ouvrage propose une " banque " de vraies situations-problèmes s'intéressant particulièrement aux problèmes d'aujourd'hui, et non de simples problèmes ouverts. De très nombreuses situations-problèmes pour compléter le tome 1 qui aborde l'éducation à la citoyenneté et philosophie, biologie et géologie, physique, histoire, géographie. Plus de 300 situations-problèmes au total, tous niveaux, toutes disciplines- De nombreuses disciplines abordées : français,  mathématiques, arts plastiques, éducation musicale,  éducation physique et sportive.- Des exemples permettant de développer  l'interdisciplinarité et d'alimenter la formation des  maîtres et des éducateurs.- Démonstrations, à tous les niveaux, pour que chacun  puisse inventer de situations-problèmes.1. Mathématiques2. Français3. Disciplines artistiques4. EPS5. Approches interdisciplinaires- Enseignants de la maternelle au lycée- Formateurs d'enseignants, éducateurs et chercheurs  en didactique. PUBLIC POINTS FORTS SOMMAIRE

Une banque de situations-problèmes tous niveaux - Tome 2 - Tome 2

Les " situations-problèmes ", un concept essentiel dont tout le monde parle ? mais que peu arrivent à mettre en oeuvre faute d ? exemples. Cet ouvrage propose une " banque " de vraies situations-problèmes s ? intéressant particulièrement aux problèmes d ? aujourd ? hui, et non de simples problèmes ouverts. De très nombreuses situations-problèmes pour compléter le tome 1 qui aborde l ? éducation à la citoyenneté et philosophie, biologie et géologie, physique, histoire, géographie. Plus de 300 situations-problèmes au total, tous niveaux, toutes disciplines POINTS FORTS - De nombreuses disciplines abordées : français, mathématiques, arts plastiques, éducation musicale, éducation physique et sportive. - Des exemples permettant de développer l ? interdisciplinarité et d ? alimenter la formation des maîtres et des éducateurs. - Démonstrations, à tous les niveaux, pour que chacun puisse inventer de situations-problèmes. SOMMAIRE 1. Mathématiques 2. Français 3. Disciplines artistiques 4. EPS 5. Approches interdisciplinaires PUBLIC - Enseignants de la maternelle au lycée - Formateurs d ? enseignants, éducateurs et chercheurs en didactique.

Une banque de situations-problèmes tous niveaux - Tome 2

Que signifie « apprendre » pour un élève ?
Quels processus déclenche-t-il lorsqu'il apprend une leçon, essaie de faire un devoir, tente de comprendre un cours ?Gérard De Vecchi propose aux enseignants du premier et du second degré, avant toute démarche pédagogique volontariste, d'aider les élèves à se connaître, de les aider à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu'ils sont réellement.Le sommaireLes grands fondements de l'aide à l'apprentissagePartie I : Mieux se connaître pour mieux apprendreChapitre 1 : Aider les élèves à se connaître et à s'organiserChapitre 2 : Qu'est-ce qu'apprendre une leçon ?Chapitre 3 : Entrer par la porte des compétences ?Partie II : L'illusion des deux bouts de la tâcheChapitre 4 : Définir des objectifs : une idée simple... bourrée d'embûches !Chapitre 5 : Consignes : y a qu'à demander ?Chapitre 6 : Pour une vraie évaluation formative et même formatricePartie III : L'élève au coeur des apprentissagesChapitre 7 : Comment partir réellement des élèves ?Chapitre 8 : Ce qu'implique la construction des savoirsChapitre 9 : Mémorisation et attitude face aux programmes lourdsPartie IV : Toute une palette de possiblesChapitre 10 : Comment prendre en compte la diversité des élèvesChapitre 11 : Quelle méthode d'enseignement-apprentissage choisir ?Chapitre 12 : Des élèves motivés et autonomesChapitre 13 : Enseigner ensemble, apprendre ensembleConclusionIndex des fichiersL'auteurGérard De Vecchi est agrégé, docteur en didactique des disciplines et maître de conférences à l'IUFM de Créteil. Il s'occupe des formations initiale et continue des professeurs des écoles, des collèges et des lycées. Ancien « mauvais élève » (à 12 ans, il a été placé dans une section préparant au CAP d'« ajustage »), il a su s'appuyer sur cette difficile expérience pour aborder la réalité des problèmes pédagogiques qui se posent aujourd'hui. Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :Évaluer sans dévaluer (2011), Enseigner l'expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).

Développer l'es rit critique des élèves est, pour Gérard De Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou à compter. Aujourd'hui, plus que jamais, on a besoin de citoyens capables de faire le tri dans les informations et d'effectuer les choix pertinents pour le bien de tous. Composante essentielle de notre enseignement, l'esprit critique est, en réalité, l'autre face de l'exigence de précision, de justesse et de vérité que chaque élève doit s'appliquer. Et pourtant, développer une pensée libre n'a rien d'évident. Nombre d'enseignants se trouvent démunis devant l'absence de recul et de réflexion des élèves face aux situations et faits qui leur sont exposés. L'esprit critique, dont il est ici question, vise donc à permettre à tout un chacun d'acquérir des connaissances et de s'émanciper de ses croyances. Dans un seul but, que la vérité nous rende libres ! Découpé en 26 courts chapitres, la nouvelle édition enrichie de Former l'esprit critique se veut un véritable outil de soutien et de perfectionnement au quotidien. Etayé de nombreux exemples pratiques, il montre comment les enseignements peuvent entrer dans une démarche mettant en oeuvre l'esprit critique.

Former l'esprit critique - Aussi important qu'apprendre à lire, écrire et compter ! - Tome 1, Pour une pensée libre

Les "situations-problèmes", un concept essentiel dont tout le monde parle... mais que peu arrivent à mettre en oeuvre faute d'exemples. Cet ouvrage propose une "banque" de vraies situations-problèmes, s'intéressant particulièrement aux problèmes d'aujourd'hui, et non de simples problèmes ouverts comme ceux fournis généralement. Un ensemble de situations-problèmes dans de nombreuses disciplines. En biologie, géologie, physique, mathématiques, français, histoire, géographie, philosophie, arts plastiques, éducation musicale, éducation physique et sportive, mais aussi beaucoup d'exemples pour développer l'interdisciplinarité, pour promouvoir une éducation à la citoyenneté, et pour alimenter la formation des maîtres et des éducateurs. Des situations-problèmes pour tous les niveaux (élèves des écoles maternelle et élémentaire, de collège, de lycée). Ce travail fait suite à un précédent ouvrage qui avait développé le concept de situation-problème et analysé la manière de les mener : Faire vivre de véritable situations-problèmes, de Gérard de Vecchi et Nicole Carmona-Magnaldi. SOMMAIRE 1. Un exemple pour apprendre à préparer une situation-problème 2. Des situations-problèmes pour une éducation à la citoyenneté et une approche philosophique 3. Les compétences peuvent aussi se construire à travers des situations-problèmes 4. Des situations-problèmes en biologie et en géologie 5. Des situations-problèmes en physique 6. Des situations-problèmes en mathématiques 7. Des situations-problèmes en français (maîtrise de la langue) 8. Des situations-problèmes en histoire 9. Des situations-problèmes en géographie10. Des situations-problèmes dans les disciplines artistiques (arts plastiques, éducation musicale)11. Des situations-problèmes en éducation physique et sportive12. Pour privilégier les approches interdisciplinairesPUBLICEnseignants école primaire et collège

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