Dans une culture de l'écrit, le développement des compétences à l'écrit, en lecture et à l'oral est un prédicteur de la réussite scolaire des élèves. En Ontario, le curriculum prévoit un enseignement de la "grammaire nouvelle" et de la langue au service des compétences disciplinaires. Que revêtent les termes "grammaire nouvelle", "nouvelle grammaire", "grammaire moderne" ou "grammaire rénovée" qu'on trouve dans des programmes ministériels et dans d'autres publications ? Quels savoirs grammaticaux sont-ils essentiels pour développer des compétences langagières ? Existe-t-il un principe de progression des apprentissages grammaticaux pour une meilleure compréhension de la grammaire française ? Quelles stratégies pédagogiques mettre en oeuvre en formation des enseignants pour un meilleur enseignement de la grammaire au service du développement des compétences langagières ? Cet ouvrage répond à ces différentes questions. Après avoir défini le terme de grammaire rénovée, les auteurs décrivent l'évolution historique de l'enseignement de la grammaire du français. Ils présentent également une synthèse des savoirs grammaticaux prescrits par les programmes d'études de français de l'élémentaire et du secondaire dans les écoles francophones de l'Ontario. De plus, ils élaborent des pistes didactiques reposant sur des activités de modelage qui portent sur l'enseignement-apprentissage de la grammaire rénovée en formation des enseignants. Enfin, une réflexion portant sur la grammaire rénovée vue comme un aboutissement des efforts didactiques visant à transformer une grammaire traditionnelle en une grammaire de l'énonciation clôt l'ouvrage.

Grammaire rénovée enseignée en formation des enseignants - Pistes didactiques

Le point sur les nombreuses initiatives individuelles ou collectives, témoignant de l'ingéniosité d'enseignants, de conseillers pédagogiques, de gestionnaires d'établissements scolaires en matière de réformes pédagogiques et curriculaires en francophonie. Dans un contexte de tension, voire de distance entre les propositions des réformes curriculaires et des pratiques sur le terrain des écoles, cet ouvrage regroupe les contributions de différents acteurs, en provenance de divers milieux de l'éducation issus de toute la francophonie (Amérique du Nord, Europe et Afrique de l'Ouest) qui tentent de mettre leurs écoles et leurs unités administratives en mouvement. L'ouvrage vise donc à mettre de l'avant les nombreuses initiatives individuelles ou collectives, témoignant de l'ingéniosité didactique et pédagogique d'enseignants, de conseillers pédagogiques, ainsi que de la créativité des gestionnaires des établissements scolaires. En traitant des enjeux globaux comme des thématiques spécifiques à un contexte ou un pays donné, les auteurs présentent leur propre perspective des enjeux, des défis et des perspectives de différentes réformes curriculaires en cours dans le monde.

Ecoles en mouvements et réformes - Enjeux, défis et perspectives

Dans une culture de l'écrit, le développement des compétences à l'écrit, en lecture et à l'oral est un prédicteur de la réussite scolaire des élèves. Dans l'Etat de l'Ontario (Canada), le curriculum prévoit un enseignement de la « grammaire nouvelle » et de la langue au service des compétences disciplinaires. Que revêt ce terme ? Quelles stratégies pédagogiques mettre en oeuvre pour un meilleur enseignement de la grammaire au service du développement des compétences langagières ? Cet ouvrage tente de répondre à ces différentes questions.

Grammaire rénovée enseignée en formation des enseignants

Dans les pays où le français est une langue d'enseignement, le développement des compétences linguistiques constitue un enjeu majeur. En effet, les responsables des systèmes éducatifs considèrent que la qualité de la langue est garante de la qualité des apprentissages chez l'apprenant. Cependant, les épreuves d'évaluation des compétences linguistiques en français administrées à l'université montrent que beaucoup de candidats n'atteignent pas le seuil de réussite. Cette problématique est abordée par ce livre dans le contexte éducatif du Burundi. D'abord, les nombreuses difficultés que rencontrent les étudiants burundais à acquérir et à maîtriser la compétence langagière et rédactionnelle dans la langue française sont analysées et classées par catégories (les erreurs linguistiques, les erreurs de cohérence et de cohésion textuelles et celles liées au contexte d'écriture). Ensuite, l'ouvrage fait une étude sémantique de plusieurs notions : le modèle d'enseignement stratégique, le processus d'écriture comme démarche de résolution de problème à l'écrit et l'articulation dialectique entre la cohérence et la cohésion textuelles. Enfin, il propose des stratégies d'intervention efficace dans l'élaboration du matériel didactique et celles de planification de l'enseignement du français écrit en s'inspirant des principes théoriques de la grammaire du texte.

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