Jésus, homme semblable à nous, est révélateur de Dieu " à visage humain ". Il est ici présenté comme le Maître qui montre le chemin du Père, le Sauveur proche de ceux qui souffrent, le Frère. Son attitude est un appel pour chacun à vivre dans la proximité et la compassion avec tout homme. Le frère Bernard Rey, dominicain, a une longue expérience de l'enseignement théologique, aussi bien dans le domaine universitaire que par la prédication et la vulgarisation. À son école, la théologie se trouve intériorisée. Elle s'incarne dans une expérience croyante. Comme le proclame toute la tradition dominicaine, l'effort de l'intelligence peut être source de vie spirituelle.

Jésus l'aujourd'hui de Dieu

Aujourd'hui nous parviennent de plus en plus nombreux les cris de peuples opprimés, affamés et soumis à l'injustice. Puisque le coeur de l'Évangile est la proclamation du pardon et de la paix, les Églises sont amenées à s'interroger sur la façon dont elles prennent part à la construction de la paix et surmontent leurs propres divisions. Dans un tel contexte, le sacrement de la réconciliation est directement concerné et de nombreuses questions sont posées : qu'est-ce que pardonner ? quelle place occupe ce sacrement dans la mission de l'Église et dans la vie personnelle des baptisés ? un aveu est-il toujours nécessaire ? est-il vrai que l'on ait perdu le sens du péché ? quels objectifs donner aux célébrations pénitentielles et comment les animer ?

Pastorale et célébrations de la réconciliation

Pratiques de classe et autorité

Comment préparer les élèves du secondaire à devenir des citoyens actifs d'une société démocratique ? Telle est la préoccupation majeure de l'enseignement de l'histoire en France, en Belgique, au Québec ou en Suisse. Enseigner l'histoire aux adolescents s'impose comme un outil idéal pour atteindre cet objectif. Issu de la collaboration d'un chercheur et d'un enseignant de terrain, l'ouvrage présente :  Une introduction à la pédagogie socio-constructiviste ; des types d'activités mettant en oeuvre le modèle proposé et n'exigeant, ni matériel, ni locaux exceptionnels ; des exemples détaillés de dispositifs didactiques, éprouvés sur le terrain auprès d'élèves des quatre dernières années du secondaire et combinant plusieurs types d'activités; des principes et une pratique en matière d'évaluations formative et certificative adaptés au modèle proposé ; des éléments de réflexion qui fondent les pratiques décrites.  Cette nouvelle édition est revue et enrichie par :  la présentation de deux autres types d'activités  (l'utilisation des QCM, des opérations de synthèse) ; un dispositif didactique supplémentaire spécifiquement conçu pour les élèves de 3e année du secondaire (dernière année de collège en France).  Les auteurs, Michel Staszewski et Bernard Rey, parlent de l'ouvrage dans une interview accordée à la revue en ligne Le café pédagogique. Découvrez cet entretien.

Enseigner l'histoire aux adolescents ; démarche socio-constructiviste (2e édition)

Qu'est-ce qu'un savoir ? Comment conduire tous les élèves à comprendre et à utiliser les savoirs scolaires ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Que faut-il faire pour que les élèves apprennent ? Faut-il mettre les élèves en activité dans la classe ? Pour que l'enseignant du secondaire sache répondre efficacement aux difficultés de certains élèves, il doit envisager les différentes dimensions de son métier avec des catégories plus affinées que celles qu'offre la pensée courante.

Enseignement et apprentissage dans le secondaire - Un état des connaissances et des problèmes

Enseignement et apprentissage dans le secondaire

Pour des celebrations penitentielles dans l'espritde vatican ii

Marcher vers toi, mon dieu

L'auteur a beaucoup écrit sur Jésus-Christ, mais il a perçu que sa quête spirituelle le conduisait à suivre le regard de Jésus : tourné vers le Père. Dans ce livre, où il se penche sur sa propre foi chrétienne, Bernard Rey désire faire partager l'admiration que ne cesse de susciter en lui le Dieu qu'a révélé Jésus, ce qui explique son titre très personnel : " C'est toi mon Dieu ". En suivant l'Évangile, en regardant vivre Jésus, " image du Dieu invisible " et en l'écoutant, sept chapitres introduisent à la découverte et à la contemplation de ce Dieu de Jésus, qui se dit et se donne de Bethléem au Golgotha et jusqu'au clair matin de Pâques : Dieu de tous, connaissant le refus, l'exclusion ; Dieu en quête des hommes, rejoignant leurs souffrances et leurs nuits et se communiquant au coeur de leur vie par le don de l'Esprit ; Dieu, communion, faisant ainsi entrer ceux qu'il rejoint dans son propre mystère. Cette lecture personnelle expose avec simplicité, sur le ton de l'homélie parfois, les choses du Christ et du Dieu qu'il révèle. Elle permet de revisiter le Nouveau Testament surtout, mais aussi l'Ancien, dans un jeu très éclairant d'échos et de renvois. Acheminant le lecteur dans la compréhension de la foi chrétienne, elle est aussi l'occasion de mises au point très accessibles : la manière de recevoir les évangiles, la question de l'historicité de ses récits, le regard sur la souffrance, certaines formules comme " Dieu tout-puissant "... Quel Dieu se veut proche au long de notre vie et à son terme, face à l'angoisse de la mort ? C'est dans le creuset de cette question que le livre est né, c'est ce qui lui donne sa force, sa beauté et son humilité. -- Bernard Rey has written a lot about Jesus-Christ, but he came to realize that his spiritual quest was inciting him to look in the same direction as Jesus did, i.e. to focus on the Father. In this book, the author examines his own Christian faith. His aim is to share with us the admiration he constantly feels for God as revealed by Jesus, which explains the very personal title: C'est toi mon God (You are my God). Following the Gospels, watching and listening to Jesus - "image of the invisible God' - the author invites us, throughout seven chapters, to discover and contemplate Jesus' God, who permits us to see and hear him from Bethlehem to Golgotha, and in that luminous Easter morning. God of all, who knew rejection and exclusion. God in search of man, sharing his suffering and darkness, communicating with the very heart of man's life through the gift of the Spirit. God, communion, permitting all those he visits to enter into his own mystery. This highly personal account speaks about Christ and God in a simple style, sometimes in the manner of a homily. It allows us to revisit the New Testament in particular but also the Old, thanks to enlightening cross-references and echoes. While conveying a better understanding of the Christian faith, it gives accessible explanations of some key points: how to receive the Gospel, the historicity of its narratives, how we should understand suffering, expressions like 'Almighty God'... What nature of God wants to be near us all through our lives, even at the end, when we confront the anguish of death? This book takes root in the crux of that question, and responds with strength, beauty and humility.

C'est toi mon Dieu

Un état des travaux de recherche et des pratiques actuelles en évaluation des compétences scolaires et professionnelles. Depuis une trentaine d'années, on assiste à un mouvement mondial de réforme des systèmes d'éducation et de formation professionnelle. À la base de ce mouvement se trouve une notion centrale - la compétence - dont il semble difficile de retracer les origines multiples. Certes, la notion a le mérite d'avoir renouvelé la question du transfert des apprentissages et celle de la formation en situation, mais elle demeure un concept flou. Pourtant, en dépit de ses interprétations multiples et de ses fondements apparemment fragiles, la notion de compétence a donné naissance à des courants devenus dominants comme l'approche par compétences (APC) ou l'approche par situations (APS). Ces approches ont progressivement investi les directives officielles, les référentiels et, plus difficilement, les pratiques de terrain de la plupart des systèmes d'éducation et de formation. Très vite s'est posée l'épineuse question de l'évaluation de ces compétences...Avec le recul, il faut tout d'abord souligner que la problématique de l'évaluation des compétences s'est développée différemment dans le contexte scolaire et dans le contexte de la formation professionnelle. On rappellera aussi qu'elle n'a pas pu suivre le rythme des concepts théoriques et pratiques élaborés autour des diverses acceptions de la notion de compétence. Face à ce foisonnement conceptuel et à la nécessité d'évaluer les apprentissages, les acteurs se sont rapidement retrouvés au milieu du gué ; certains continuant à utiliser les démarches psychométriques et édumétriques classiques pour valider leurs instruments de mesure alors que d'autres s'attelaient à développer de nouveaux outils d'évaluation des acquis et de nouvelles démarches de validation de ces outils.Le présent ouvrage s'inscrit dans la foulée du 24e colloque de l'ADMEE-Europe organisé à l'Université du Luxembourg. Il a pour ambition de dresser un état des lieux des travaux de recherche et des pratiques en lien avec l'évaluation des compétences scolaires et l'évaluation des compétences professionnelles. Au total, plus de 60 chercheurs et praticiens se sont associés pour produire la vingtaine de textes réunis dans cet ouvrage.

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