Qu'est-ce qui est au centre de l'acte de soin ? Qu'est-ce que former aujourd'hui en soins infirmiers ? Quel que soit le point d'où ils se placent, services ou instituts de formation, tous les auteurs tissent un prendre soin du patient, du soignant, de l'étudiant, comme élément central et essentiel de leurs pratiques. Ainsi former et prendre soin relèvent d'une même intention à la fois discrète et majeure. Dans cet ouvrage, nous la retrouvons dans les huit contributions proposées par des professionnels, chercheurs et auteurs. Les thématiques ciblées, contextualisées, ouvrent, à leur façon, des questionnements prolongés portés par une réflexivité à l'oeuvre. Il s'agit en particulier de s'intéresser : à la transition entre le prendre soin et l'accompagnement en formation, à l'accompagnement des infirmiers(ères) novices au travail de nuit, à l'ingénierie pour l'Education thérapeutique du Patient (ETP), à l'accompagnement dans le cadre du nouveau référentiel de formation en soins infirmiers (2009), à la transmission de la culture infirmière en formation, aux risques et opportunités de la réforme des études en soins infirmiers, aux compétences à l'épreuve de la réalité, à la place du sujet dans le cadre du Développement Professionnel Continu (DPC). Les propositions de réponses jamais définitives, convoquent principalement les concepts d'ingénierie, d'accompagnement et de réflexivité dans des perspectives pragmatiques. L'ouvrage s'adresse à un lectorat du secteur de la santé (soin et formation). Plus globalement, il intéressera toute personne, professionnel et/ou chercheur, en quête de repères, d'ouvertures à propos notamment d'épistémologie, de méthodologie, d'orientations heuristiques et/ou pragmatiques.

Former et prendre soin

Aujourd'hui la formation est un enjeu de société. Cet ouvrage permet de repenser la dynamique et les processus de formation, en mettant au coeur du dispositif l'expérience des acteurs. Les "pratiques réflexives" dont il est question ici visent un objectif simple : organiser l'alternance entre terrains professionnels et espaces de formation, une alternance par laquelle étudiants et professionnels construisent leurs savoirs et leurs compétences, en s'appuyant sur leurs pratiques et en coopérant.

Pratiques réflexives en formation

L'ingénierie, dans les domaines complexes de la formation et du social, supporte mal les modèles scientistes hérités de la physique où l'ingénieur ne fait souvent qu'appliquer des modèles déjà là. Constructiviste, elle s'inspire particulièrement des conceptions de Giambattista Vico, Léonard de Vinci, Paul Valéry, Herbert Simon etc. Dans cet ouvrage, chaque auteur, qu'il soit " novice " ou plus " expert ", donne à voir l'état d'avancement de sa pratique et de sa pensée (chemin faisant). C'est, pour le lecteur, l'occasion de rencontrer des recherches et des réflexions qui s'inscrivent dans plusieurs perspectives : analyses de pratiques, critiques de modélisations, cadrages épistémologiques...

Actualite Des Nouvelles Ingenieries De La Formation Et Du Social

Pratiques réflexives en formation ; ingéniosité et ingénieries émergentes

Pratiques réflexives en formation - Ingéniosité et ingénieries émergentes

Qu'est-ce former aujourd'hui en soins infirmiers ? Voici les contributions de professionnels, chercheurs qui place le prendre soin du patient, du soignant, de l'étudiant, comme élément central et essentiel de leurs pratiques. Il sera qustion notamment de la transition entre le prendre soin et l'accompagnement en formation, de l'accompagnement des infirmiers novices au travail de nuit, de l'ingénierie pour l'Education Thérapeutique du Patient ETP), de la culture infirmière en formation, de la réforme des études?

Actualité des nouvelles ingénieries de la formation et du social

Qu'est-ce que former aujourd'hui en soins infirmiers ? Voici les contributions de professionnels, chercheurs qui placent le "prendre soin" du patient, du soignant, de l'étudiant, comme élément central et essentiel de leurs pratiques. Il sera question notamment de la transition entre le "prendre soin" et l'accompagnement en formation, de l'accompagnement des infirmiers novices au travail de nuit, de l'ingénierie pour l'Education Thérapeutique du Patient (ETP), de la culture infirmière en formation, de la réforme des études.

Le thème du décrochage universitaire est encore peu étudié. Il préoccupe pourtant tous les acteurs de la formation: formateurs, responsables de formation et des politiques publiques. Il révèle des enjeux humains, sociaux et pédagogiques, mais aussi économiques et politiques, particulièrement pressants dans les formations paramédicales, lorsqu'il vient heurter les stratégies développées par l'Etat et les collectivités pour planifier la formation de futurs professionnels dans un secteur en tension.
Cet ouvrage aborde cette question du point de vue de l'abandon en formation, en portant attention à l'expérience de l'étudiant(e): il s'agit de comprendre comment celui ou celle qui s'est engagé(e) dans la formation opère une décision d'arrêt, qu'il s'agisse d'une suspension, d'un abandon définitif, dans certains cas d'un processus de réorientation du projet formatif. L'enjeu est d'inscrire ce moment dans une temporalité ouverte, d'analyser les facteurs qui sous-tendent cette décision, selon une perspective multiréférentielle, en termes de parcours personnels, de contraintes sociales, familiales, financières, mais aussi en termes d'ingénierie pédagogique, de formation et politique. Une telle compréhension permet de prévenir les abandons contraints, tout en pensant la manière d'accompagner l'arrêt ou la suspension, au-delà des frontières de l'organisme de formation, lorsqu'ils constituent la solution la plus pertinente pour l'étudiant(e).

De l'abandon à l'engagement en formation ; enjeux singuliers des parcours de professionnalisation

Quelles sont les questions vives au cur des préoccupations des soignants ? De quelles coopérations parle-t-on ? A quoi sert-il d'apprendre à problématiser par la recherche ? Les transformations organisationnelles de l'hôpital, de même que l'universitarisation des professions de santé, remanient les parcours de professionnalisation et interrogent le sens que chacun peut donner à son exercice professionnel. Cet ouvrage est destiné aux praticiens, aux chercheurs et professionnels exerçant dans le champ de la santé.

Coopérer et (se) professionnaliser - Propos sur la formation des cadres de santé

Deux formations alternées se déroulent en parallèle, celle de Victor, déserteur scolaire, absentéiste professionnel et celle du professeur apprenti-chercheur sur son propre terrain d'exercice.Les périodes de formation en entreprise permettent à Victor et à son tuteur de construire une communication particulière, sur fond expérimental, où interagissent de façon complexe solitude et intimité. L'intimité en co-formation n'a jamais englobé le contexte scolaire, soigneusement préservée comme quelque chose de rare et de précieux, qu'ignore l'école. Victor réussit et apprend. Les itinéraires singuliers de formation de l'élève et du maître questionnent l'institution scolaire. Les écouter peut-il être source de changement ?

Une alternance reussie en lycee professionnel

Deux formations alternées se déroulent en parallèle, celle de Victor, déserteur scolaire, absentéiste professionnel et celle du professeur apprenti-chercheur sur son propre terrain d'exercice.
Les périodes de formation en entreprise permettent à Victor et à son tuteur de construire une communication particulière, sur fond expérimental, où interagissent de façon complexe solitude et intimité. L'intimité en co-formation n'a jamais englobé le contexte scolaire, soigneusement préservée comme quelque chose de rare et de précieux, qu'ignore l'école. Victor réussit et apprend. Les itinéraires singuliers de formation de l'élève et du maître questionnent l'institution scolaire. Les écouter peut-il être source de changement ?

Une alternance réussie en lycée professionnel

L'ouvrage énonce et affirme la place première de la vie et de l'expérience conjointe à la réflexion sur l'action et dans l'action. Il contribue à ce vaste chantier qui déborde largement le cadre de l'activité en s'autorisant à explorer ce qui fait expérience. Comment la formation en alternance peut-elle favoriser une mise en mouvement transformatrice de cette expérience ? Quelles ingénieries de l'alternance concevoir au delà du dualisme théorie-pratique et des représentations simplificatrices ? Ces questions constituent la toile de fond de cet ouvrage. Celui-ci opère un focus sur la dimension actorielle de l'alternance comme prisme autorisant une épistémologie constructiviste. Sept productions contribuent à la compréhension de l'alternance comme formation tout au long de la vie : - trois s'inscrivent tout particulièrement dans l'accompagnement à la réflexivité, comme levier de la professionnalisation, comme modalité d'apprentissage, par le biais de l'étonnement, - deux s'intéressent au travail partagé entre tuteur et formateur et entre tuteur et évaluateur dans le cadre spécifique de l'approche par compétences, - deux autres envisagent l'ingénierie pédagogique dans le cadre de l'Education Thérapeutique du Patient (ETP) du point de vue de la qualité de l'alternance en formation. Chaque thématique est issue d'un questionnement ancré dans le quotidien des pratiques. Documentée et sans cesse scientifiquement travaillée, chacune d'elle ouvre des perspectives pragmatiques. Oeuvrant dans la filière santé (soin, formation), chaque contributeur s'adresse certes à ses pairs, mais aussi à tout lecteur en quête de compréhension, d'approfondissement épistémologique et/ou méthodologique, de renouvellement de sa pratique.

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