Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

La lecture et l'orthographe chez l'enfant

D'abord instituteur, puis rééducateur et psychanalyste, Claude Chassagny (1927-1981), s'est intéressé très tôt aux enfants en difficultés de langage et d'apprentissage. Il a conduit une recherche sur la création d'un espace relationnel et thérapeutique ayant le langage à la fois comme but et comme moyen. Nous avons voulu par ce recueil de textes retracer l'histoire de l'élaboration d'une éthique, d'une manière d'être en relation de langage telle qu'elle se donne à entendre à l'analyste, telle que l'étudient les linguistes et telle que la transmettent les pédagogues. Par la Pédagogie Relationnelle du Langage et la Technique des Associations, Claude Chassagny a façonné des outils cliniques qui autorisent la reconnaissance d'une personne sujet, tout en proposant une réflexion sur le langage comme lieu où se construit l'individu. Cette pratique des mots singulière et toujours novatrice permet l'investissement de la langue orale et/ou écrite comme le plus sûr moyen de se dire et de se représenter dans l'altérité.

Ecrits - Histoire de l'élaboration d'une clinique et d'une éthique du soin

L'apprentissage de la lecture chez l'enfant

Ce livre est consacré à la pédagogie, non pas seulement dans l'approche technique qu'elle implique, mais dans l'abord de l'enfant et de l'adolescent qui demandent une aide éducative ou rééducative. C'est de la remise en question des attitudes et des contenus des habitudes pédagogiques dont il s'agit. La rééducation de l'enfant dyslexique n'est pas, comme on l'a cru longtemps, du seul ressort de quelques techniques spécialisées qui se suffiraient à elles-mêmes. Elle met en jeu l'enfant dans son développement total, exige d'abord sa mise en confiance et l'appel initial à d'autres modes d'expression que l'expression linguistique. Sans annuler, bien au contraire, l'intervention des techniques, l'auteur propose donc un abord original de l'acte de formation ou d'apprentissage. L'enfant fait, l'adulte regarde, écoute, il est le spectateur indispensable à toute évolution de l'enfant vers l'homme. Il ne l'attire pas : il l'attend. Il l'attend et il répond à sa demande, le spectateur vient alors jouer avec l'acteur. La Pédagogie Relationnelle du Langage est une manière d'être qui tend à devenir une manière de faire.

Livres