Des fiches pratiques pour favoriser l'apprentissage d'un traitement rapide et objectivé d'informations nombreuses mais aussi générer une dynamique pédagogique plus collaborative par les possibilités qu'offre le smartphone. Omniprésent dans la vie des apprenants, le smartphone a des fonctions et usages multiples, rarement pédagogiques. L'usage de certaines fonctions de l'outil, notamment la photographie et la vidéo, est souvent spontané pour l'apprenant. Lorsqu'on convoque le smartphone en scénario pédagogique, il amène des collaborations et montées en compétences individuelles intéressantes, à condition de mettre en place un cadre bien pensé et un contrat d'apprentissage cohérent. Cet ouvrage propose à l'enseignant des outils pour optimiser l'usage du smartphone et l'encadrer le plus efficacement possible, en intégrant à sa réflexion l'efficience pédagogique, mais aussi le cadre légal associé aux données personnelles des apprenants. Les fiches techniques montrent que le smartphone permet la mise en relation entre l'apprenant, les savoirs et les activités de l'enseignant. Elles développent les bonnes pratiques d'utilisation des documents et des pas à pas précis, testés en classe. La première partie de l'ouvrage, plus théorique, contextualise les éléments à intégrer pour penser l'utilisation efficiente du smartphone en classe et ainsi outiller l'enseignant pour mener à bien ses propres expérimentations. La seconde laisse la part belle aux fiches pédagogiques et expérimentations d'utilisation du smartphone menées par les auteurs, allant de la création de tutoriels professionnels à l'utilisation d'applications spécifiques en cours de langue, en passant par la réalisation de vidéos. Points forts : - Une approche pluridisciplinaire ; Conforme à la logique BYOD (Bring your own device) ; - Pédagogie orientée vers la collaboration ; - Cohérence avec le développement de l'utilisation du numérique ; - Compatibilité avec la formation à distance (FOAD) ; - Les fiches donnent des repères pour construire et évaluer les situations pédagogiques aux enseignants

6 fiches pratiques pour optimiser l'utilisation du smartphone en classe

Le langage graphique, qu'il soit photographique, schématique, graphique, sous forme de tableau ou de dessin, est omniprésent dans notre quotidien. Apprenants et enseignants sont habitués à utiliser les langages graphiques en classe. Mais qui dit utilisation ordinaire dit parfois absence de réflexion sur les difficultés que posent l'emploi de tels langages. 5 langages graphiques décodés interroge les conditions d'utilisation des langages graphiques, leur niveau de complexité, les difficultés intrinsèques ou extrinsèques qui font que, parfois, les apprenants ont bien du mal à les décrypter, à les utiliser ou encore à les mémoriser. A chaque fois que l'on veut utiliser un langage graphique, il est essentiel de se poser la question suivante : Quel type de langage est le plus pertinent par rapport au contexte, au contenu, aux difficultés que peuvent rencontrer les apprenants ? Dans une approche didactique et pédagogique, les auteurs abordent des problèmes liés aux langages eux-mêmes (versant pédagogique) mais aussi ces problèmes d'un point de vue disciplinaire (versant didactique) en s'appuyant sur des exemples concrets. Leur ambition est de proposer un ouvrage comportant des éléments théoriques qui permettront d'alimenter un débat et de fonder une réflexion pour orienter l'action et les pratiques avec des exemples (pris au sens de possibilités et d'illustration). Ces données théoriques pourront être réinvesties afin d'améliorer les processus d'apprentissage. Mais il s'agit également de fournir des outils utilisables par tous en fonction de sa situation particulière, de son public et des savoirs à faire construire.

5 langages graphiques décodés

Biologie-écologie 3e : cahier d'activités

Module EG3 Biologie-Ecologie 2de Pro Services aux personnes et aux territoires - Manger, bouger, rester en bonne santé

Mémento de l'évaluation - Analyser et améliorer sa pratique de l'évaluation

L'éveil de la curiosité est une phase essentielle de l'évolution d'un enfant. Cette soif de connaissance, qui se manifeste souvent très tôt, demande à être continuellement et correctement nourrie. Les études des facultés cognitives ont montré que cette phase s'étiole et s'atrophie si une nourriture appropriée ne lui est pas accessible. Au contraire, dans un environnement réactif, elle atteint des proportions toujours plus grandes et devient un élément majeur du développement de la personnalité. Les parents et les éducateurs savent à quel point les enfants ont le don de poser des questions difficiles, qui dépassent souvent leurs connaissances. D'où l'importance de fournir des documents appropriés, scientifiquement corrects, ni trop longs ni trop courts, adaptés à la compréhension de l'enfant. Les textes de la collection " Sais-tu pourquoi? ", publiée sous la direction de Michel Cabaret, remplissent toutes ces conditions. Ils ont, de surcroît, la qualité d'aviver la curiosité de l'enfant qui voudra ensuite, grâce à des textes plus élaborés, poursuivre son enquête sur
les su jets de son choix.

Sais-tu pourquoi... la balle rebondit ?

L'éveil de la curiosité est une phase essentielle de l'évolution d'un enfant. Cette soif de connaissance, qui se manifeste souvent très tôt, demande à être continuellement et correctement nourrie. Les études des facultés cognitives ont montré que cette phase s'étiole et s'atrophie si une nourriture appropriée ne lui est pas accessible. Au contraire, dans un environnement réactif, elle atteint des proportions toujours plus grandes et devient un élément majeur du développement de la personnalité. Les parents et les éducateurs savent à quel point les enfants ont le don de poser des questions difficiles, qui dépassent souvent leurs connaissances. D'où l'importance de fournir des documents appropriés, scientifiquement corrects, ni trop longs ni trop courts, adaptés à la compréhension de l'enfant. Les textes de la collection " Sais-tu pourquoi ? ", publiée sous la direction de Michel Cabaret, remplissent toutes ces conditions. Ils ont, de surcroît, la qualité d'aviver la curiosité de l'enfant qui voudra ensuite, grâce à des textes plus élaborés, poursuivre son enquête sur les sujets de son choix.

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