Les chercheurs et praticiens rassemblés abordent ce sujet autant du point de vue de la société, des générations que de celui propre à chaque individu : évolution du travail, rapports entre les générations, immigration, école, politiques et pratiques des formations.

Les jeunes, l'insertion, l'emploi

Sept ans après la publication de la première édition de ce livre. où en sommes-nous de la question de la "déscolarisation" ? Des élèves qui abandonnent le collège ou le lycée parfois bien avant la fin de la scolarité obligatoire. des jeunes en rupture d'école durable ou définitive : si le phénomène n'est pas neuf. il acquiert une visibilité et un sens particuliers dans le contexte social et scolaire actuel. L'objet de ce livre est le repérage et l'analyse de la diversité des parcours d'élèves : mais c'est aussi la manière dont les professionnels et les institutions s'emparent du "problème " et contribuent à le construire comme un problème public. Pour y parvenir au mieux, compte tenu des évolutions auxquelles on a assisté au cours des dernières années, certains textes ont été profondément remaniés et mis à jour, chose qui s'imposait moins pour d'autres textes. L'intention demeure dans cette nouvelle édition de tenter, sur la base d'enquêtes qui se sont étendues sur trois années auprès de jeunes " décrocheurs " et de professionnels de l'école, du travail social, de la justice, de saisir ce que sont les processus de déscolarisation, de comprendre comment ils se nouent. Le contenu de ce livre permet de nuancer, pour le moins, quelques idées reçues : celle qui soupçonne les parents de "démission" celle qui associe sans précaution déscolarisation et délinquance, ou encore celle qui croit pouvoir comprendre le décrochage sans s'intéresser à ce qu'il se passe au sein même de l'école et des apprentissages.

La déscolarisation

Cet ouvrage s'adresse à vous si vous n'êtes pas résigné et si vous souhaitez que, le plus rapidement possible, tous les enfants puissent connaître la réussite à l'école primaire. Constat, questions et objectifs. Trop de jeunes de dix-sept ans n'ont pas un bagage scolaire suffisant pour accéder aux principaux emplois, être à l'aise dans la vie courante, participer valablement aux choix démocratiques ; pour la quasi-totalité d'entre eux, l'échec s'est installé au cours de leur scolarité à l'école primaire. Mais d'autres jeunes, ayant fréquenté les mêmes classes, avec les mêmes maîtres, ont connu de brillants succès. L'accompagnement à la scolarité est indispensable pour réduire ces inégalités des chances de réussite à l'école. L'Apféé, soutenue en cela par le Haut commissariat à la jeunesse, a demandé à un collectif de chercheurs d'élaborer une réponse à la question suivante : "À quelles conditions l'accompagnement à la scolarité est-il efficace en termes de réussite scolaire ?" Ceci dans une perspective de disposer un jour de dispositifs d'accompagnement efficaces formant une chaîne continue de la grande section de maternelle au CM2.

Accompagnement à la scolarité : à quelles conditions est-il efficace en termes de réussite scolaire ?

Depuis près de vingt ans que les zones d'éducation prioritaires ont été créées, elles ont connu toute une série d'évolutions. Leur public s'est transformé, des problèmes nouveaux sont apparus, auxquels les différents " partenaires " ont eu (et appris) à faire face. En dépit d'une grande diversité de situations locales de mobilisations inégales, de résultats contrastés, il est possible de poser aujourd'hui quelques questions générales aux politiques et aux pratiques mises en œuvre dans les ZEP. La récente " relance " a conduit à la création de " réseaux d'éducation prioritaire " (REP), et à l'émergence du " contrat de réussite ". Ce livre, destiné essentiellement à ceux et celles qui souhaitent se familiariser avec les ZEP et les REP, retrace l'histoire de ce dispositif dans la politique éducative, évoque les débats auxquels il a donné lieu, présente les inflexions récentes et envisage des perspectives pour le service public d'éducation.

Des Zep Aux Rep. Pratiques Et Politiques

Il y a certes très longtemps que les écoliers, les collégiens ou les lycéens passent un certain temps, hors de l'école, à travailler pour l'école : devoirs à la maison, cours particuliers, devoirs de vacances, accompagnement scolaire ; ce travail est parfois demandé par les enseignants ; mais il peut aussi procéder de la seule volonté des parents, ou de celle des élèves eux-mêmes, préoccupés par l'obtention des meilleurs résultats possibles, permettant de bien figurer dans ce qui est devenu une compétition scolaire. L'alourdissement des enjeux scolaires semble, depuis vingt ou trente ans, avoir contribué à rendre ce travail plus présent encore dans leur existence quotidienne. Ce livre s'intéresse aux différentes formes de travail pour l'école, aux raisons de leur développement, aux performances scolaires qui en sont attendues et obtenues. Qu'en est-il aujourd'hui des fameux "devoirs à la maison" ? Pourquoi cet essor de l'accompagnement scolaire associatif dans les quartiers populaires ? Pourquoi cette envolée des cours particuliers et la floraison d'entreprises spécialisées dont les publicités sont largement visibles ? Les devoirs de vacances sont-ils bénéfiques, pour qui, à quelles conditions ? Quelles questions tout ce travail des élèves hors de l'école pose-t-il au système scolaire lui-même ? Dans quel sens les inégalités sociales devant l'école s'en trouvent-elles affectées ? Pour répondre à ces interrogations, cet ouvrage, reprise d'un rapport remis au Haut Conseil de l'évaluation de l'école, s'appuie sur un certain nombre de travaux de recherches, concernant la France ainsi que divers pays étrangers.

Le travail des élèves pour l'école en dehors de l'école

Il n'est aujourd'hui pas un texte, pas un discours sur les Zones d'Education Prioritaires, qui n'en appelle au "partenariat" entre l'école, les travailleurs sociaux, les associations locales, les municipalités, les habitants du quartier. Que recouvre ce terme ? Pourquoi cette invitation, voire cette injonction, à devenir "partenaires" ? Ce livre, basé sur une enquête dans deux ZEP, tente de comprendre les raisons et le mode de fonctionnement du "partenariat". Il en souligne aussi les impasses. Enfin, il propose une clé d'analyse du "partenariat" : celui-ci réunit des agents sociaux aux identités professionnelles très différentes, appartenant à des institutions — l'école, le travail social — dont les missions sont radicalement distinctes. L'analyse des relations entre les acteurs locaux, qui fait l'objet de ce livre, débouche donc sur des interrogations plus larges. S'agirait-il d'une forme de réinvention de l'école ? C'est la question de l'articulation entre le "local" et le "national" et du mode d'insertion de l'école dans l'espace social qui se trouve ainsi également posée dans ce livre.

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