Né dans le refus de la défaite, le gaullisme a fortement marqué la vie politique française, des grandes réformes de la Libération à la fondation de la Ve République. Son histoire est longtemps restée lacunaire, négligeant les aspects militants au profit de ses personnalités illustres et de leurs actions gouvernementales majeures. Trop souvent oubliés, ces gaullistes ont pourtant grandement participé à la réussite du mouvement et continuent aujourd'hui de le faire évoluer. A travers les études des meilleurs spécialistes, cet ouvrage met en lumière ces hommes de l'ombre et réseaux locaux et réaffirme leur importance au sein de la "famille" gaulliste. De Louis Joxe à Jacques Chaban-Delmas, en passant par les CDR et l'UNI, il démontre leur rôle de mobilisation et leur influence sur les redéfinitions successives de l'identité gaulliste. Fortement liée au charisme de son leader, cette formation politique n'en est pas moins marquée par une grande diversité, remodelée au gré des différentes crises qu'elle a traversées. L'exploration de ces facettes multiples renouvelle de façon considérable l'historiographie du gaullisme.

Les gaullistes - Hommes et réseaux

Le cartable de Clio 2005

Les candidats au CAPES d'histoire-géographie redoutent l'épreuve sur dossier (ESD) qui représente un des trois oraux d'admission du concours. Ils concentrent souvent leurs efforts sur les seules questions disciplinaires tant à l'écrit qu'à l'oral. Alors que cette épreuve difficile et chargée réclamerait un travail de longue haleine, elle est traitée à la va-vite dans les semaines précédant l'admissibilité. Une erreur fatale quand on sait que l'ESD bénéficie d'un fort coefficient (3) qui rend cet oral discriminant. En clair, il est rare de réussir le CAPES quand on a échoué à l'ESD. Si proposer un manuel d'annales pour l'ESD est donc une nécessité, c'est aussi un challenge car peu d'enseignants ont déjà proposé des sujets corrigés pour cette épreuve. Pourtant, les candidats apprécient de pouvoir travailler sur des sujets composés qui leur permettent de préparer l'ESD en conditions réelles. L'ouvrage se divise en une partie historique et une partie géographique. Chacune comprend une section théorique, où la part réservée à l'épistémologie a été limitée afin de mieux préciser l'histoire de la discipline et de bien suivre l'évolution de son enseignement jusqu'aux programmes actuels. Les sujets corrigés représentent des types de réponses à des types de questions possibles. Ces exposés portent sur les conceptions/notions, les finalités épistémologiques ou d'enseignement, les outils scientifiques et pédagogiques, les évolutions de la discipline, les programmes récents ou actuels et la dimension citoyenne de l'enseignement. Les auteurs, qu'ils soient universitaires, enseignants-formateurs en IUFM ou professeurs agrégés du secondaire, ont tous en commun d'avoir supervisé la préparation à l'ESD du CAPES d'histoire-géographie en IUFM. En se fondant sur leur propre expérience du concours, ils proposent pour les sujets corrigés des approches tour à tour approfondies (pour envisager sereinement la reprise après l'exposé) ou plus réalistes (pour prendre conscience des exigences concrètes de l'épreuve). Cette nouvelle édition est totalement actualisée puisqu'elle tient compte des nouveaux programmes scolaires appliqués depuis la rentrée 2003 dans les classes de première et de terminale.

L'épreuve sur dossier au CAPES d'histoire-géographie - Occasion

L'Epreuve sur dossier (ESD) est un des trois oraux du concours du CAPES d'histoire-géographie. Elle déroute souvent les candidats car elle ne constitue ni une épreuve de didactique, ni un commentaire de documents, ni un exposé factuel. Elle mêle connaissance de l'institution scolaire et des programmes, maîtrise de l'épistémologie et de l'histoire des disciplines, réflexion sur les outils pédagogiques et les finalités de l'enseignement. Malgré la difficulté de l'ESD, rares sont ceux qui la préparent efficacement. Les vingt-six sujets d'histoire et de géographie proposés dans ce livre permettront aux candidats de s'entraîner en conditions réelles. Certains de ces sujets ont déjà été donnés lors de sessions précédentes, d'autres sont " dans l'air ", puisqu'ils font écho à des avancées
disciplinaires et/ou à des débats de société récents. Les auteurs, qui enseignent dans le supérieur, ont pour la plupart l'expérience directe de la formation à l'ESD. En se fondant sur leur expérience, ils ont fourni pour chaque sujet une problématique, un dossier de plusieurs documents et un corrigé type entièrement rédigé. Ces corrections, qui correspondent à ce qu'un candidat peut raisonnablement faire dans le temps imparti, permettront de préparer au mieux l'ESD.

S'entraîner à l'épreuve sur dossier du CAPES d'histoire-géographie - Sujets corrigés

Histoire du service d'ordre gaulliste, entre politique et barbouzes. SAC : Service d'Action Civique. Peu d'organisations politiques ont autant défrayé la chronique et suscité les passions que le service d'ordre gaulliste, fondé en 1960. Ses milliers d'adhérents, rugueux et déterminés, protégeaient les meetings et campagnes d'affichage du parti au pouvoir. Gaullistes fidèles, anciens de la Résistance ou de la France libre pour beaucoup, ils vouaient un culte au Général dont ils se considéraient comme les grognards inconditionnels. Ce carré de la Garde était engagé lors des élections compliquées et les moments de crise du régime (putsch des généraux, barricades de 68). Mais le SAC avait aussi sa part d'ombre. Car à côté d'une majorité d'honnêtes militants figuraient des éléments douteux : membres d'extrême droite attirés par l'anticommunisme violent, aventuriers et escrocs mythomanes, malfrats à la recherche d'une impunité policière et judiciaire. Des mauvaises fréquentations expliquant les délits dans lesquels des adhérents se trouvaient impliqués : braquages, trafics de drogue, d'armes et de fausse monnaie, proxénétisme, escroqueries, rackett, agressions... Aux méfaits crapuleux s'ajoutaient à l'occasion des dérives et violences politiques : infiltration des forces de l'ordre, provocations et espionnage clandestin, coups contre les militants de gauche. Que le patron politique du SAC ait été Jacques Foccart, puissant et mystérieux conseiller du Général pour les affaires sensibles touchant aux services secrets, à l'Afrique et à l'outre-mer, achevait d'exciter les imaginaires. Le SAC n'aurait-il pas été un service d'ordre barbouzard jouant les polices parallèles ? Sans négliger cette part de fantasme, et fort de sources inédites, François Audigier démêle le vrai du faux et inscrit l'histoire de l'organisation dans un temps plus long. Il en réaffirme la nature politique en montrant que les gros bras étaient aussi les petites mains d'un gaullisme manquant alors de militants et en soulignant les liens personnels forts du Président avec ces " Prétoriens " du régime. Plus largement, il explore les questions sensibles du lien aux forces de l'ordre officielles, de la pratique du renseignement politique et de l'infiltration des services de sécurité. Loin des clichés, l'ouvrage se penche enfin sur les membres du SAC, des grandes figures (Charles Pasqua, Pierre Debizet, Paul Comiti...) aux adhérents les plus modestes, ces Mamelouks du Général souvent plus sensibles à l'épopée du gaullisme qu'à son programme politique, ces militants bagarreurs qui, en marge du parti, constituaient un " corps franc " dévoué à de Gaulle.

Histoire du SAC - Les gaullistes de choc (1958-1996)

Troisieme Rencontre Nationale Sur La Didactique De L'Histoire, De La Geographie, Des Sciences Econoiques Et Sociales. Savoirs Enseignes/Savoirs Savants. Actes De Colloque, Mars 1988

Qu'ont de commun Nicolas Sarkozy, Michel Vouzelle, Yves Mourousi, Michel Barnier, Jean Glavany, Alain Carignon et Julien Clerc ? Peu de choses sans doute si ce n'est d'avoir été gaulliste à 20 ans dans les années 1960 ou 1970 et d'avoir poussé cet engagement jusqu'à militer dans une organisation politique, l'Union des jeunes pour le Progrès (UJP). Conformisme social ? Goût pour l'ordre ? Si certains ont adhéré par rejet de la " chienlit ", la plupart voyaient alors dans le gaullisme un " combat pour l'homme " où l'on refusait les impérialismes au nom de la souveraineté nationale et où l'on garantissait la justice sociale par la participation. Etre gaulliste à cet âge, ce n'était pas communier comme les anciens dans le culte du 18 juin et le souvenir du RPF, c'était exiger l'application immédiate de la Nouvelle Société chabaniste, dénoncer la guerre au Viet-Nam et réclamer le dialogue dans les Universités. C'était souvent critiquer un gouvernement et un parti jugés trop conservateurs. C'était en 1974 aller jusqu'à la rupture avec le gaullisme officiel après avoir constaté la " trahison " chiraquienne lors de la présidentielle. Que sont devenus les cadets contestataires de ce " parti de jeunes ", forme originale de la vie politique française de l'après-guerre ? Une recherche en postérité montre la qualité de " l'école UJP ". Les " anciens " sont nombreux à occuper des postes gouvernementaux, à siéger au Parlement et dans les assemblées locales. Le souvenir militant cimente ici et là des solidarités héritées, même si la capitalisation politique du passé reste malaisée. Tout en ayant investi progressivement le RPR à partir des années 1980, les anciens UJP échouèrent, du reste, à prendre vraiment les commandes d'une famille gaulliste qui n'oublia jamais la fronde de ces enfants terribles. 7

Génération Gaulliste - L'Union des Jeunes pour le Progrès, une école de formation politique (1965-1975)

Tout a été dit sur Mai 68, hormis sur le Parlement. Ignoré par la rue, a-t-il été pour autant hors-jeu ? Ses débats et ses doutes montrent qu'il faut revenir sur ce cliché. Comment se sont positionnés gaullistes, giscardiens, socialistes, radicaux et communistes ? Comment s'est opérée la remise en cause de l'Assemblée dans les discours et visuels contestataires de mai ? Comment le Sénat, traditionnellement plus conservateur, fit-il face au soulèvement du Quartier latin voisin ? Comment à l'étranger, dans des pays confrontés au même soulèvement étudiant comme l'Allemagne, le Parlement réagit-il ? Ce numéro entend combler l'une des rares lacunes historiographiques de Mai 68 et corriger quelques a priori sur ce parlementarisme de crise.

Parlement[s] N° 9/2008

En France, le rapport à l'arme à feu semble passionnel. Il fait ici l'objet d'une somme de communications novatrices. Les armes à feu renvoient les Français à leur histoire nationale, du fusil 1777, symbole aussi bien de la prise de la Bastille que de la révolte vendéenne, au Lebel, qui incarne la Grande Guerre et au pistolet-mitrailleur MAT 49 qui dit tant aux anciens d'Algérie. Mais l'imprégnation de la société civile par les armes à feu mérite aussi d'être appréhendée. En effet, la chasse joue encore un rôle économique et culturel non négligeable dans la société française, plus que dans d'autres cultures nationales européennes ; témoins, les 150 000 licenciés de clubs de tir sportif et les nombreux et dynamiques magazines consacrés à l'armement, à commencer par la fameuse Gazette des armes. Régulièrement, l'opinion s'émeut du trafic d'armes de guerre et de la circulation croissante de kalachnikov dans le Milieu ou dans les "quartiers". Devant le nombre élevé de morts par arme à feu en France (environ 1600 par an, y compris les suicides), certains réclament des réglementations plus contraignantes. Cet ouvrage éclaire cette particularité française jusque-là largement délaissée par les chercheurs. Il l'inscrit dans une perspective historique mais aussi résolument interdisciplinaire : regards militaires comme civils, juridiques, anthropologiques, médicaux. Il s'agit d'étudier, en partant de la Révolution, comment ce modèle français du rapport à l'arme à feu s'est construit dans la durée. L'occasion de revenir sur des moments forts : la Révolution qui casse le privilège d'Ancien Régime pour faire de la possession de l'arme à feu un droit civique, l'instauration du service militaire qui fait de l'arme à feu un objet presque familier, la législation d'avril 1939 de restriction et classement des armes, l'occupation allemande, la législation de Vichy et les parachutages d'armes à la Résistance dont beaucoup ne seront pas restituées à la Libération, les décrets de 1973/1993/1998/2011 qui régissent la possession et l'utilisation des armes à feu par les particuliers.

Les Français et les armes à feu de 1789 à nos jours - Hommage à François Cochet

L'enseignant est aujourd'hui confronté à des élèves chez lesquels il ne reconnaît souvent ni les références culturelles ni les motivations qui ont été les siennes, Mais enseigner l'histoire, n'est-ce pas une tâche encore plus ardue au moment où disparaissent les repères et les démarches qui ont donné sens à l'histoire enseignée ? Il y a pourtant là, pour l'enseignant, une gageure à relever, un pari à gagner. Cet ouvrage est donc ambitieux. Faisant le pari de la démocratisation de l'enseignement, les auteurs montrent que l'histoire peut retrouver sens pour les élèves sans tomber pour autant dans un propos lénifiant. Mais il faut pour cela poser des vraies questions : qu'est-ce que le savoir historique ? qu'est-ce qu'enseigner l'histoire ? comment les élèves peuvent-ils s'approprier ce savoir ? Cet ouvrage n'est donc ni un recueil de recettes ni un manuel de pédagogie. Il fait part des questions que doivent se poser tous ceux qui enseignent ou se préparent à enseigner l'histoire.

Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend

L'éducation à la citoyenneté

Ce nouveau numéro de la collection "Violence et radicalités militantes en France" s'intéresse à la question des syndicats de 1980 à nos jours. La période est marquée par l'affaiblissement des syndicats historiques, la désindustrialisation, la fin du modèle soviètique, etc.
Des années 1980 jusqu'aux manifestations contre la réforme des retraites (2016), les 
violences exercées ou subies par les 
syndicats français s'inscrivent dans un contexte économique, politique et social différent de celui des années 1960-1970. La période récente est ainsi marquée par l'affaiblissement des grandes centrales historiques, la 
désindustrialisation, l'expérience de l'
alternance gouvernementale, la 
fin du modèle soviétique, et par l'effondrement du vote communiste. Croisant l'histoire et la sociologie, combinant l'approche qualitative et quantitative, s'appuyant sur les cas emblématiques de grandes restructurations industrielles françaises (automobile, mines de charbon, sidérurgie), ce livre décrit les transformations des combats syndicaux et des 
conflits sociaux consécutives à ces évolutions. Il montre également comment les violences militantes, et a contrario les actions violentes perpétrées à l'encontre des syndicats, sont liées au développement d'une nouvelle forme de 
violence économique.

Les syndicats face à la violence militante, des années 1980 à nos jours

Changer les disciplines scolaires pour changer le monde et la société ?

Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation - Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances ?

Un ouvrage d'actualité relatif aux transformations des curriculums disciplinaires en sciences de la nature et de la société en relation avec l'introduction des compétences et des "Éducation à...".

L'ouvrage présente des contributions d'auteurs venant de Belgique, de France, du Québec, de Suisse romande, reflets d'un contexte international qui voit les disciplines scolaires se transformer dans leurs contenus, leurs missions et leurs relations. Les différents chapitres analysent certaines recompositions des curriculums de disciplines du monde social et de disciplines de la nature, en relation avec l'introduction des compétences et des Éducation à... 

Ce livre permet ainsi des comparaisons et suscite aussi une réflexion sur les transformations que les enseignants doivent désormais prendre en charge. En s'appuyant sur des recherches de nature différente, il propose des résultats et des cadres méthodologiques et théoriques utiles aux chercheurs et aux enseignants en formation.

Il pose aussi des cadres d'analyse dont les formateurs d'enseignants et les enseignants experts peuvent s'emparer pour réfléchir aux enjeux et aux effets des recompositions disciplinaires en cours actuellement.

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