La réflexion de François Marty porte sur les formes de psychoses à l'adolescence où se disent certains aspects de la problématique familiale. Partant de l'analyse du mémoire de Pierre Rivière - adolescent du siècle dernier ayant égorgé sa mère, sa sœur, et son frère - que l'auteur considère comme le témoignage d'une expérience intérieure de la psychose à l'adolescence, il met en évidence les nombreux liens qui peuvent exister entre symptômes d'enfants et problématique parentale et les impasses pubertaires où se tient un adolescent qui vit dans le champ clos de l'enfermement psychotique. Sont ainsi analysés les processus sous-jacents qui organisent le repli psychotique pubertaire et le renfermement de l'espace individuel et familial, qui peuvent pousser l'adolescent au passage à l'acte meurtrier ou suicidaire.
L'auteur insiste sur la capacité transformationnelle propre à l'adolescence. S'appuyant sur des exemples cliniques, il montre que la rupture avec la réalité n'est vraisemblablement jamais totale, et que le thérapeute peut utiliser ces éléments positifs de la psychose à l'adolescence pour faire avec les patients psychotiques et leur famille un bout de voyage au cœur de leur nuit.

Filiation, Parricide Et Psychose A L'Adolescence. Les Liens Du Sang

Synthèse d'économie et de comptabilité - Epreuve 2 du DESCF, corrigés

La 2ème édition de cet ouvrage, mise à jour à la suite de la parution du décret en février 2017 redéfinissant le statut des psychologues de l'Éducation nationale, explicite l'ensemble des missions de ces derniers  et montre comment ils doivent développer leurs compétences aussi bien dans le domaine de l'écoute et de l'évaluation des demandes qui leur sont faites, que dans le domaine des relations avec les autres intervenants du champ sanitaire et social.

être psychologue de l'éducation nationale ; missions et pratique (2e édition)

Sentir et goûter

15 articles courts et synthétiques pour définir les grands concepts de la psychologie clinique psychanalytique.

Les grands concepts de la psychologie clinique

Description de cas, analyse et recommandations pratiques font de cet ouvrage un guide précieux et concret pour aborder la psychopathologie de l'adolescent. Un ouvrage conçu et rédigé par une équipe d'universitaires renommés.
Phobie, psychose, névrose d'angoisse, aménagements pervers,... le psychologue est confronté quotidiennement à des adolescents présentant des formes diverses de psychopathologies. Comment répondre à ces demandes ? Comment comprendre les mécanismes psychiques en jeu ? Comment aider le patient en souffrance ?
Cet ouvrage présente un éventail des différents cas cliniques en psychopathologie de l'adolescent qu'un praticien peut rencontrer. Dix auteurs et autant d'articles : chacun d'eux consacré à un cas clinique représentatif d'une psychopathologie courante. Chaque auteur fait ressortir - à partir du cas clinique présenté - la problématique psychopathologique, décrit les mécanismes psychiques en jeu et propose une façon de travailler avec l'adolescent et le cas échéant ses parents.
Rien ne remplace l'expérience clinique. Ce recueil de cas cliniques, rédigé par des thérapeutes expérimentés, permet un véritable partage d'expérience avec les futurs ou jeunes psychologues. En offrant un large panorama des psychopathologies de l'adolescent, ce livre constitue un outil de travail précieux pour l'étudiant (ou le jeune thérapeute) qui l'aidera dans son apprentissage, comme dans sa pratique clinique.
Cet ouvrage a été dirigé par François Marty, psychologue, psychanalyste, professeur de Psychologie clinique et de Psychopathologie à l'université de Paris V, Directeur de l'UFR de psychologie à Paris V, président du Collège international de l'adolescence (CILA) et déjà directeur des ouvrages Psychopathologie de l'adulte et Psychopathologie de l'enfant. Il regroupe les contributions de 10 auteurs, parmi lesquels : Annie Birraux, psychiatre et psychanalyste, professeur émérite de psychopathologie de l'enfant (Paris 5) ; Nadia Bujor, psychanalyste (SPP) ; Didier Drieu, Maître de Conférences en psychologie clinique et pathologie (Université de Caen) ; Philippe Givre, Maître de conférences (Paris 7) ; Maidi Houari, professeur de psychologie clinique et de psychopathologie (Université de Franche-Comté) et enseignant (Paris 5) ; Florian Houssier, psychologue clinicien et psychanalyste, maître de conférence (Paris 5) ; Didier Lauru, psychiatre et psychanalyste ; François Richard, psychanalyste (SPP) et professeur de psychopathologie (Paris 7) ; Anne Tassel, Maître de conférences (Paris 7). COMITE DE LECTURE : Alain Braconnier, psychiatre, psychologue, psychanalyste, professeur à Paris 5 et Daniel Marcelli, professeur de psychiatrie (Université de Poitiers).

Psychopathologie de l'adolescent : 10 cas cliniques

Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

Le sanctuaire de Quézac (Cantal)

La tradition philosophique moderne a cessé de placer Dieu en position de fondement. Ainsi l'éthique, au delà de la morale religieuse, est devenue (ou redevenue) un enjeu à la fois théorique et pratique. Mais si, d'un point de vue rationnel, Dieu ne fonde pas l'éthique, il n'est pas exclu qu'en pratique il la rende possible, et qu'il soit donc en quelque sorte appelé, et peut-être du même coup transformé par elle. Dieu a-t-il sa place dans l'éthique ? Sept philosophes et un juriste s'efforcent de répondre à cette question, et surtout d'en préciser les termes.

Dieu A-T-Il Sa Place Dans L'Ethique ?

La nouveauté des analyses ici présentées tient à la saisie du langage en action et comme action, non comme l'instrument d'une conscience à perfectionner et à éduquer, mais comme un agent par lequel se modulent les questionnements, les classifications, les argumentations, les raisonnements, les jugements qui légitiment les pratiques relationnelles, et aussi, à un niveau plus profond et existentiel, la confiance sans laquelle il n'est pas possible de parler le même langage, et donc de parler ensemble. Le questionnement éthique se trouve renouvelé et élargi par cette approche qui l'enrichit de questions nouvelles sur des terrains nouveaux. Les actions de nommer, décrire, désigner, affirmer ou nier, formuler, interroger, justifier ou accuser, évaluer etc. sont en grande partie une "affaire de mots ", c'est-à-dire l'affaire d'un rapport éthique au langage. Une telle éthique, en révélant à autrui sa propre compétence communicationnelle, élève la relation à plusieurs à la hauteur d'un " nous " qui s'invente dans les moments où chacun devient capable de... relation.

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