L'Education a quitté le domaine de la pédagogie pour devenir une affaire, non seulement pédagogique, mais philosophique, politique et nationale. Elle a envahi tous les âges de l'homme. Elle s'intéresse à toutes les composantes de la personnalité. Elle n'est plus seulement l'affaire des "enseignants" mais de toute la population. On ne peut pas parler d'éducation sans évoquer les relations entre l'institution scolaire et le monde du travail, sans tenir compte de l'évolution des sciences et des techniques, de l'alternance au cours des études, de la difficulté de trouver un équilibre entre l'originalité de chacun et la nécessité sociale d'une formation commune, et de beaucoup d'autres problèmes évoqués dans ce livre. Pour l'éducation s'adresse non seulement aux enseignants de tous niveaux et de toute catégorie, mais à tous les parents et à tous ceux qui sont ouverts aux problèmes nombreux et complexes que génèrent nos sociétés contemporaines.

Pour l'éducation - Recueil de quelques textes significatifs sur des aspects actuels et souvent méconnus de l'éducation

Le 19 juin 1947, la Commission d'études pour la réforme de l'enseignement, instituée le 8 novembre 1944, remettait au ministre de l'Éducation nationale de l'époque, le célèbre texte connu partout sous le nom de « Plan Langevin-Wallon ». On n'hésita pas, à l'époque, à le considérer comme « la plus riche contribution apportée jusqu'à ce jour à l'étude des problèmes posés par nos institutions d'enseignement » (Y. Delbos, un ancien ministre de l'Éducation nationale). Qu'est devenu, un demi-siècle après, ce « Plan » qui constitue un des documents devenus classiques de l'histoire de l'éducation française ? L'objet de ce livre est, tout d'abord, de faire connaître le Plan Langevin-Wallon et de présenter quelques réactions actuelles d'éducateurs, de pédagogues, de responsables politiques ou syndicaux en présence de ce document quelque peu oublié de nos jours.

Le plan Langevin-Wallon

La psychologie de l'éducation est la discipline scientifique qui observe, analyse et cherche à expliquer tous les aspects psychologiques des situations d'éducation ; elle met en évidence les relations qui constituent ces situations. Son champ d'étude - très large - comprend toutes les facettes de l'éducation, qu'il s'agisse des problèmes posés par l'entrée à l'école ou de ceux soulevés par la formation continue des adultes, que l'on s'attache aussi à la question des contenus, à celle des méthodes, sans oublier les problèmes de l'évaluation des élèves. Elle met à la disposition des enseignants de tout niveau, les résultats scientifi ques permettant de mieux choisir, et d'utiliser d'une façon plus pertinente, les méthodes et techniques pédagogiques en vue de promouvoir une pédagogie du succès et de limiter les échecs de l'apprentissage.

Psychologie de l'éducation

Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

L'orientation scolaire et professionnelle

Fondée en 1941 par Paul Angoulvent, traduite en 40 langues, diffusée pour les éditions françaises à plus de 160 millions d'exemplaires, la collection " Que sais-je ? ", est aujourd'hui l'une des plus grandes bases de données internationales construite, pour le grand public, par des spécialistes.
La politique d'auteurs, la régularité des rééditions, l'ouverture aux nouvelles disciplines et aux nouveaux savoirs, l'universailité des sujets traités et le pluralisme des approches constituent un réseau d'informations et de connaissance bien adapté aux exigences de la culture contemporaine.

La psychopédagogie (5e édition)

« Comenius » (1592-1670), si peu et si mal connu en France, dépositaire de toutes les pensées philosophiques qui ont précédé la sienne, a le mérite d'avoir annoncé et même dépassé le siècle des Lumières. Membre de l'« Unité des Frères », contemporain de Descartes, théologien, philosophe, pédagogue, homme de paix, universaliste et cosmopolite, promoteur des droits de l'enfant et de l'homme, « ce génie universel, citoyen du monde » faisait de l'éducation la condition indispensable au développement harmonieux de l'Homme. Il nous livre un premier véritable système pédagogique qui vise la transformation d'une société dés-unie en une société ré-unie. A l'heure de la construction de l'Europe, de la nécessité d'une sécurité collective, cet homme de l'Europe centrale occupe, par sa modernité, une place de choix dans les fondements d'une véritable éthique à partir de la communicabilité des êtres, et dont nous n'avons pas encore su tirer parti.

Comenius

Pédagogie progressiste - Éducation traditionnelle et éducation nouvelle

Le professeur et les images - Essai sur l'initiation aux messages visuels

L'enseignement d'une langue étrangère

Toute science se caractérise par un domaine spécifique, par le type de phénomène qu'elle appréhende, par les genres d'hypothèses qu'elle cherche à confirmer ou à infirmer, par les méthodes qu'elle utilise et l'ensemble des démarches intellectuelles qu'elle met en oeuvre dans ses analyses, ses raisonnements, l'exploitation et l'interprétation des résultats obtenus. 
En expliquant comment un entretien, observer des situations d'éducations ou encore mener une expérimentation pédagogique, cet ouvrage expose à la fois les démarches scientifiques qui s'appliquent à toute recherche et celles qui relèvent plus particulièrement du domaine des sciences de l'éducation.

Les methodes de recherche en sciences de l'education

Cet ouvrage traite de l'éducation des enfants atteints de handicaps physiques : sourds et déficients auditifs, aveugles et amblyopes, infirmes moteurs. Chacune de ces formes fait l'objet d'un chapitre qui expose les problèmes et l'essentiel des techniques développées par les pédagogies spécialisées. Pour les enfants sourds de naissance le problème principal est l'accès à la langue, aux connaissances dont elle est la clef, à la communication avec l'entourage. Cette dernière est assurée par la méthode orale (démutisation, lecture sur les lèvres) dont les difficultés sont analysées. Les techniques d'amplification auditive facilitent ces apprentissages ; elles sont particulièrement utiles aux enfants atteints de déficits partiels. L'enseignement des aveugles comporte l'apprentissage de moyens qui permettent lecture et écriture et surtout la transmission de connaissances et de savoir-faire normalement assurés par la vue. Pour les infirmes moteurs, l'enseignement est subordonné à la fréquentation de l'école pour laquelle diverses solutions ont été proposées. Deux chapitres traitent des problèmes généraux que soulèvent l'existence des handicaps et l'éducation spécialisée : spécificité des handicaps physiques, définition des buts généraux de l'éducation, adaptation de ces buts à la gravité et à la date d'apparition du handicap. La grave question de la ségrégation des enfants handicapés par l'éducation en établissements spécialisés est discutée, de même que les moyens proposés pour y remédier. L'importance de l'éducation précoce, les moyens qui permettent de la réaliser, la collaboration avec les parents, la formation des maîtres sont également traités, de même que la place à donner, d'une façon générale, à l'information et l'éducation du public qui conditionnent l'intégration de l'individu handicapé dans la société.

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