Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

Psychopédagogie des adultes

L'zttitude scientifique dans la recherhce en education, en education musicale

Une fois refermée la porte de la classe sur les talons du professeur, se joue une partition largement méconnue et fantasmée. Pourtant, chacun s'autorise à en débattre, au nom sans doute des souvenirs d'enfance. Dès que l'on pénètre dans le « sanctuaire » scolaire, on découvre un monde complexe, dynamique, mouvant, parfois dur et décevant, souvent séduisant, toujours un peu mystérieux et résistant à une lecture superficielle ou pressée. Ce livre est un effort pour dévoiler cette vie de « la classe » à partir des recherches scientifiques en enseignement. Il propose une analyse psychologique et ergonomique de l'activité de l'enseignant et une modélisation de ce travail singulier et difficile. A l'heure où le chômage noircit l'horizon, et où le métier d'enseignant apparaît comme une perspective de carrière à la fois attirante et inquiétante, cet ouvrage présente un point de vue synthétique et rigoureux sur une profession qui pourrait bien être la clé de notre futur.

L'enseignement en milieu scolaire

Inégalités des cultures professionnelles, techniques et humanistes des enseignants - D'un idéal égalitaire à une réalité inégalitaire

Pathologie médicale à l'usage des éducateurs

La pédagogie reste trop souvent, et pour beaucoup, un ensemble de recettes qui permettent à l'enseignant de faire correctement son travail. Mais que serait une activité humaine qui ne se référerait pas à la réflexion d'une part, à la recherche d'autre part ? Nous avons voulu montrer dans ce livre que, grâce à la recherche, on peut enrichir les pratiques de formation et faire en sorte que le travail de l'enseignant ne soit pas celui simplement d'un répétiteur mais celui d'un individu capable de réfléchir et quelquefois d'expliquer les raisons de sa pratique. Nous avons pris quelques exemples concrets, dans des domaines différents, pour montrer comment les recherches scientifiques menées actuellement dans le cadre des sciences de l'éducation, et sans jamais perdre le contact avec la pratique éducative, font que le travail de l'enseignant ressemble à celui de l'artiste par son aspect créateur et constamment renouvelé. Ce livre devrait permettre aux enseignants de toutes catégories de se rendre compte qu'il ne suffit pas de mettre en évidence les erreurs, mais qu'il faut aller plus loin dans la recherche des causes de ces erreurs, afin de mieux adapter l'enseignement aux possibilités de l'élève. Les parents, de leur côté, comprendront mieux les difficultés que rencontrent leurs enfants, difficultés qu'il ne faut attribuer ni à l'enseignant, ni à la mauvaise volonté de l'élève.

Pour la recherche et la formation

Le meurtre d'un enfant et l'angoisse du schizophrène et de l'homosexuel

L'orientation scolaire et professionnelle

L'art à l'école

La formation des enseignants

En ces temps où se commémore le 50e anniversaire de la victoire sur l'oppression nazie, parler du pédagogue polonais le docteur Janusz Korczak, c'est participer à cette célébration du souvenir. C'est aussi rappeler que les droits de l'enfant ne peuvent être une simple déclaration de principes, mais s'incarnent dans les pratiques relationnelles adultes-enfants, éducateurs-éduqués, régies par le respect des uns comme des autres, la conscience des réalités humaines, mais le désir de les transcender pour rétablir l'enfant comme acteur et sujet de sa propre évolution. En parcourant les principaux textes de Korczak, et en les reliant par le sens qui s'en dégage, l'auteur nous propose une référence de vie, dont nous pouvons faire usage dans le quotidien des journées, vécues avec ceux dont nous avons la charge. Parents, éducateurs, soignants devraient pouvoir y retrouver de quoi les aider dans leur action.

Janusz Korczak

La pédagogie reste trop souvent, un ensemble de recettes qui permettent à l'enseignant de faire correctement son travail. Mais que serait une activité humaine qui ne se référerait pas à la réflexion d'une part, à la recherche d'autre part ? Sans jamais perdre le contact de la pratique éducative, le travail de l'enseignant ressemble à celui de l'artiste par son aspect créateur et constamment renouvelé.

les sciences de l'éducation, en france, avancent tranquillement vers leur demi-siècle.
 non sans difficultés à résoudre, ni avatars de toutes sortes, ni

sans obstacles à surmonter.  plusieurs auteurs, à travers articles, fascicules, ouvrages ont donné leur vision de ces nouvelles venues dans le champ de la

science contemporaine.  gaston mialaret, un des trois fondateurs en france (avec maurice debesse, jean château), essaye de faire la synthèse de ce que l'on peut dire, sous l'angle de la compréhension et sous celui de l'extension de ce nouveau concept, les " sciences de l'éducation ".
 un bref historique resitue la naissance de ces nouvelles disciplines

scientifiques ; une présentation générale de ce que sont actuellement les sciences de l'éducation et le rappel de quelques problèmes épistémologiques

liés à ce nouveau champ scientifique, constituent l'essentiel de cet ouvrage.  celui-ci veut s'adresser à trois publics différents.  il permettra à ceux qui

veulent s'initier aux sciences de l'éducation d'avoir une présentation générale du champ qu'ils abordent ; les historiens y trouveront quelques indications sur l'histoire de la pensée scientifique pédagogique au cours du dernier siècle ; les philosophes de la science trouveront un exemple vivant de la naissance et de la constitution d'un nouveau champ scientifique.

Sciences de l 'éducation ; aspects historiques, problèmes épistémologiques

Les turbulences qui agitent actuellement le système éducatif hissent l'École de Jules Ferry au rang d'un « âge d'or » scolaire qui aurait su donner, lui, un solide bagage de savoirs en général, et de connaissances sur l'histoire de France en particulier, sanctionné par un certificat d'études paré des vertus d'un examen sérieux. Mais au juste, que faut-il regretter d'avoir perdu ? Au-delà des souvenirs, de la nostalgie, des représentations, il faut tenter d'entrer dans les classes de l'école de la IIIe République pour cerner, à la fois, les pratiques des maîtres aux prises avec les prescriptions ministérielles et pédagogiques et les compétences des élèves le jour du certificat d'études. Cette recherche s'appuie sur la conservation, exceptionnelle, de plus de 4 000 copies d'histoire rédigées entre 1918 et 1926 dans le département de la Somme lors du certificat d'études. Alors, que savaient donc les élèves sur des sujets tels que la Révolution française, la mise en place des institutions républicaines et sur la guerre de 1914-1918, événement d'histoire immédiate vécu si douloureusement dans ce département ? Certes, l'École imprime des marques impalpables qui échappent à toute évaluation sommative et qui se mesurent à l'aune d'une vie, mais il convient de ne pas négliger ces humbles travaux scolaires sous peine de la rendre amnésique face à sa propre histoire. Il ne s'agit pas d'ériger les maîtres et les élèves d'hier en censeurs de ceux d'aujourd'hui ou de discréditer le travail des classes d'autrefois, mais de dresser un état des lieux du « petit trésor d'idées » que Jules Ferry souhaitait voir transmis et acquis par l'école primaire élémentaire.

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