L'zttitude scientifique dans la recherhce en education, en education musicale

La paternité contemporaine vit sous le signe de la rupture. Changements, évolutions, mutations... Ces processus caractérisent la paternité et les transmissions de père en fils. Et rien n'est simple et linéaire à comprendre et à vivre dans ce qui apparaît comme déchirure d'une robe longtemps sans couture visible. Comment les pères assument-ils leur fonction dans ces faisceaux culturels mouvants et inédits ? Des exodes ruro-urbains des années d'après guerre, à l'étude des familles de concubins et jusqu'à ces récentes recompositions familiales après divorce, la parole des pères a été recueillie dans des enquêtes de terrain ou au détour de psychanalyses. Si elle a permis d'entendre leurs incertitudes, leurs questionnements sur fond de déconstruction de la figure paternelle, elle a permis aussi de saisir le surgissement de nouveaux modes d'exercice de la paternité. N'y a-t-il pas en gestation, du côté des institutions et du côté des pères, bien au-delà des « nouveaux pères » ou des « papas-poules », la création d'un nouvel espace paternel ?

La déchirure paternelle

Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.

Les mauvais élèves

En ces temps où se commémore le 50e anniversaire de la victoire sur l'oppression nazie, parler du pédagogue polonais le docteur Janusz Korczak, c'est participer à cette célébration du souvenir. C'est aussi rappeler que les droits de l'enfant ne peuvent être une simple déclaration de principes, mais s'incarnent dans les pratiques relationnelles adultes-enfants, éducateurs-éduqués, régies par le respect des uns comme des autres, la conscience des réalités humaines, mais le désir de les transcender pour rétablir l'enfant comme acteur et sujet de sa propre évolution. En parcourant les principaux textes de Korczak, et en les reliant par le sens qui s'en dégage, l'auteur nous propose une référence de vie, dont nous pouvons faire usage dans le quotidien des journées, vécues avec ceux dont nous avons la charge. Parents, éducateurs, soignants devraient pouvoir y retrouver de quoi les aider dans leur action.

Janusz Korczak

La pédagogie reste trop souvent, un ensemble de recettes qui permettent à l'enseignant de faire correctement son travail. Mais que serait une activité humaine qui ne se référerait pas à la réflexion d'une part, à la recherche d'autre part ? Sans jamais perdre le contact de la pratique éducative, le travail de l'enseignant ressemble à celui de l'artiste par son aspect créateur et constamment renouvelé.

Pour la recherche et la formation

Les turbulences qui agitent actuellement le système éducatif hissent l'École de Jules Ferry au rang d'un « âge d'or » scolaire qui aurait su donner, lui, un solide bagage de savoirs en général, et de connaissances sur l'histoire de France en particulier, sanctionné par un certificat d'études paré des vertus d'un examen sérieux. Mais au juste, que faut-il regretter d'avoir perdu ? Au-delà des souvenirs, de la nostalgie, des représentations, il faut tenter d'entrer dans les classes de l'école de la IIIe République pour cerner, à la fois, les pratiques des maîtres aux prises avec les prescriptions ministérielles et pédagogiques et les compétences des élèves le jour du certificat d'études. Cette recherche s'appuie sur la conservation, exceptionnelle, de plus de 4 000 copies d'histoire rédigées entre 1918 et 1926 dans le département de la Somme lors du certificat d'études. Alors, que savaient donc les élèves sur des sujets tels que la Révolution française, la mise en place des institutions républicaines et sur la guerre de 1914-1918, événement d'histoire immédiate vécu si douloureusement dans ce département ? Certes, l'École imprime des marques impalpables qui échappent à toute évaluation sommative et qui se mesurent à l'aune d'une vie, mais il convient de ne pas négliger ces humbles travaux scolaires sous peine de la rendre amnésique face à sa propre histoire. Il ne s'agit pas d'ériger les maîtres et les élèves d'hier en censeurs de ceux d'aujourd'hui ou de discréditer le travail des classes d'autrefois, mais de dresser un état des lieux du « petit trésor d'idées » que Jules Ferry souhaitait voir transmis et acquis par l'école primaire élémentaire.

Enseigner l'histoire à l'école primaire de la IIIe République

« Comenius » (1592-1670), si peu et si mal connu en France, dépositaire de toutes les pensées philosophiques qui ont précédé la sienne, a le mérite d'avoir annoncé et même dépassé le siècle des Lumières. Membre de l'« Unité des Frères », contemporain de Descartes, théologien, philosophe, pédagogue, homme de paix, universaliste et cosmopolite, promoteur des droits de l'enfant et de l'homme, « ce génie universel, citoyen du monde » faisait de l'éducation la condition indispensable au développement harmonieux de l'Homme. Il nous livre un premier véritable système pédagogique qui vise la transformation d'une société dés-unie en une société ré-unie. A l'heure de la construction de l'Europe, de la nécessité d'une sécurité collective, cet homme de l'Europe centrale occupe, par sa modernité, une place de choix dans les fondements d'une véritable éthique à partir de la communicabilité des êtres, et dont nous n'avons pas encore su tirer parti.

L'zttitude scientifique dans la recherhce en education, en education musicale

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