Un ouvrage incontournable et toujours de référence, même 10 ans après sa première publication, pour tous ceux que cet apprentissage questionne.
Même après l'apaisement des querelles sur les méthodes de lecture, les approches divergentes autour du lire/écrire continuent à interroger et parfois à susciter encore des polémiques. Or ce sont bien souvent les conceptions de cet apprentissage qui divergent.

 

Cet ouvrage a le mérite de montrer la vitalité et la richesse du courant de recherche qui propose une conception langagière et culturelle de la lecture et de son acquisition. Commencer à devenir lecteur c'est, pour l'essentiel, comprendre l'écriture et la lecture. C'est ainsi se poser trois questions fondamentales :

-Pourquoi lire et apprendre à lire ? 
-Comment fonctionne le code de l'écrit ? 
-Que faire pour lire ? 
 

Les contributions réunies dans ce livre mettent en évidence que l'entrée en lecture et en écriture de l'enfant de cinq à sept ans et sa maîtrise du savoir-lire engagent de multiples compétences qui mêlent le culturel, le langagier et le métalinguistique.

 

Elles montrent également la nature complexe et interactive du savoir-lire de base. Le jeune enfant débutant doit combiner des opérations complexes et de niveau fort différent : il lui faut en même temps et en interaction, décoder des mots et questionner-explorer le contenu des énoncés écrits. L'ensemble des recherches présentées ici permet d'éclairer la pédagogie de la lecture-écriture.

Comprendre l'enfant apprenti lecteur

Cet ouvrage a le mérite de montrer la vitalité et la richesse du courant de recherche qui propose une conception langagière et culturelle de la lecture et de son acquisition. Commencer à devenir lecteur c'est, pour l'essentiel, comprendre l'écriture et la lecture.

Comprendre l'enfant apprenti lecteur - Recherches actuelles en psychologie de l'écrit

Ce cahier individuel (2 couleurs, 21 x 29, 7 cm, 80 pages) permet aux enfants de constituer progressivement leur propre album ; des exercices nombreux et variés, parfaitement adaptés à la mise en oeuvre d'une pédagogie différenciée.

Mika CP Cahier de lecture 3 - Série 2

Ni une anthologie de textes, ni un éventail de types d'écrits, un vrai livre de lecture de 224 pages pour former des enfants lecteurs de livres, c'est-à-dire de textes littéraires complets et variés. Il comporte 5 types de récits présentés comme des petits livres illustrés et respectant une progression en longueur et en difficulté : 8 contes très courts, une histoire policière, une pièce de théâtre, une bande dessinée, un roman documentaire.

Mika Ce1. Livre De Lecture

Tu découvriras dans ce cahier : Ma rentrée au CP en compagnie de Mika, la marionnette. Une première histoire en 10 épisodes : peur du loup. Des exercices nombreux et variés pour comprendre le fonctionnement de la langue écrite et de la combinatoire.

Mika CP Cahier de lecture 1 - Série 2, peur du loup

Depuis une trentaine d´années, on entend parler d´échec scolaire et des « déterminismes socio-culturels » de cet échec. Depuis une trentaine d´années, on ne cesse d´évoquer les « causes sociales », psychologiques, économiques, culturelles, familiales, etc., de l´insuccès des enfants de milieu « défavorisé».
    Le temps est venu de renverser la vapeur et de s´intéresser auxfacteurs éducatifs et pédagogiquesde la (non)-réussite à l´école des enfants d´origine populaire. Le temps est venu de relever que, dans certaines ZEP (ou dans certains REP), avec le même public, le taux de réussite au brevet des collèges peuvent varier de 20 à 80 %.
    Mais surtout, il est temps de passer d´une sociologie de l´échec à unesociologie des pédagogies de la réussitedans les milieux populaires (ou très populaires).
    Cet ouvrage s´attache à mettre à jour les conditions de la réussite pour tous dans les zones d´éducation prioritaires et à décrire la construction de « l´école populaire », c´est-à-dire l´école de la réussite en milieu populaire. Il veut montrer en particulier qu´il est possible, ici et maintenant, de transformer les ZEP enzones d´excellence pédagogique.

Comment réussir en ZEP

Le ministère de l'Éducation nationale a organisé à Metz les 13, 14 et 15 novembre 2000, pour la première fois, un séminaire destiné aux coordonnateurs des ZEP-RER. A cette occasion, le ministre a réaffirmé l'importance qu'il accorde à la politique de l'éducation prioritaire et souligné la qualité du travail accompli par les coordonnateurs. Le rôle du coordonnateur dans le fonctionnement et le développement de l'éducation prioritaire est primordial. Infatigable médiateur, interlocuteur de tous les acteurs locaux du réseau, animateur des partenariats de proximité, il est, le plus souvent, la cheville ouvrière du système éducatif aux côtés du responsable de la ZEP. Ce séminaire a permis pour la première fois de débattre, au niveau national, de ces missions, des priorités d'action à affirmer, des modalités d'organisation et de régulation du fonctionnement des réseaux au cœur desquels se situe l'espace de compétences des coordonnateurs.

Les journées des coordonnateurs ZEP-REP. - Actes du  séminaire organisé par la direction de l'Enseignement scolaire les 13, 14 et 15 novembre 2000

La lecture demande un apprentissage complexe, que certains enfants ont des difficultés à aborder. Comprendre quels en sont les mécanismes va donner aux parents les moyens de les aider grâce à des petits jeux, à un soutien psychologique et surtout sans pression ni dramatisation, l'enfant rattrapera vite ses petits copains de classe. Qu'est-ce que savoir lire ? Quand faut-il s'inquiéter ? Comment dépister la nature du problème ? Et s'il était dyslexique ? Est-ce une question de méthode ? Quel rôle le parent a-t-il à jouer ? Quels sont les jeux qui peuvent l'aider ? Faut-il le faire redoubler ?...

Il a du mal à apprendre à lire - Comment l'aider ?

Ce livre fournit tous les éléments pour la mise en oeuvre réussie de la méthode :

- les attendus théoriques et pédagogiques de Gérard Chauveau sur l'acte du lire-écrire,

- un guide détaillé pour la pratique de classe,

- les textes et illustrations à reproduire,

- les propositions de bilans pour chaque période.

Méthode de lecture CP : Mika Série 2

Ce livre propose une vision profondément renouvelée et stimulante d'une question à la fois classique et âprement discutée : l'apprentissage de la lecture. L'auteur dégage les apports des trois grands courants de la recherche psycho-cognitive et présente une synthèse inédite qui fait toujours référence en la matière. D'une lecture aisée, ce livre s'adresse aux enseignants et formateurs d'enseignements de l'école primaire, aux étudiants en master, aux enseignants spécialisés et aux psychologues scolaires, comme à toute personne intéressée par les enjeux de l'apprentissage de la lecture.

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