Face aux défis auxquels est confrontée l'école aujourd'hui, le rôle de l'enseignant apparaît déterminant et pourtant, il est encore peu étudié par la recherche. Quelles décisions peut prendre un enseignant à propos de questions aussi diverses que l'hétérogénéité d'une classe, l'enseignement d'un nouveau contenu, le choix d'une technologie (moderne ou ancienne) d'enseignement... ? Comment évaluer les effets de ces décisions ? Quels facteurs les influencent ? Quels effets peut avoir la formation initiale et continue ? Ce sont des questions d'actualité pour la recherche. Au sein de l'Equipe de Recherche en Education de Champagne-Ardenne, un groupe de formateurs et de chercheurs a choisi d'étudier l'enseignant de mathématiques avec les outils de la didactique. Ce document rassemble les contributions à une journée d'études destinée à faire le point sur les recherches en cours. Les auteurs, formateurs à l'IUFM et à l'IREM, abordent une pluralité de questions : l'enseignant du premier degré, les mathématiques dans la polyvalence, l'enseignement de la géométrie ; les pratiques dans des approches nouvelles de l'enseignement : expérimentation, rallyes, TIGE... l'enseignant en formation initiale.

Didactique des Mathématiques et Professionnalisation - Colloque organisé par l'IUFM le 5 juin 2002

Les technologies numériques pour l'enseignement sont très présentes dans les discours visant à orienter les systèmes éducatifs. Chacun pressent qu'elles peuvent avoir un impact majeur sur les processus d'apprentissage, mais aussi que la question des usages des technologies numériques pour les apprentissages et de leur développement est particulièrement difficile. L'ouvrage aborde cette question sous plusieurs angles : Comment les discours sur les technologies numériques pour l'enseignement se concrétisent-ils ? Comment en repérer les effets dans les usages de ces technologies par les enseignants à divers niveaux et pour diverses disciplines ? Quels cadres sont nécessaires pour analyser ces usages et leur développement ? En partant des évolutions récentes en France et en Grande-Bretagne, l'ouvrage analyse les dispositifs incitatifs aux technologies pour l'enseignement dans leurs objectifs et leurs effets. Puis il présente un cadre pour rendre compte de l'activité de l'enseignant usager des technologies. Le cadre se situe dans une perspective "théorie de l'activité" et dans la double filiation de l'approche instrumentale et de la double approche didactique et ergonomique. Il fait ainsi intervenir des genèses instrumentales spécifiques à des artefacts très divers, ainsi que des genèses qui transcendent ces artefacts et leur diversité, impliquent une refonte des pratiques et des conceptualisations de ces pratiques par les individus et les collectifs et passent par la création ou l'adoption d'usages. L'ouvrage explore aussi des alternatives aux formes traditionnelles d'intervention auprès des enseignants dans le contexte récent où la conception de ressources numériques pour des usages didactiques et les communautés d'enseignants associées connaissent un fort développement. L'ouvrage est écrit par des chercheurs en didactique des Mathématiques. Il a bénéficié du travail réalisé en commun avec des didacticiens d'autres disciplines et des chercheurs d'autres champs au cours du projet "Genèses d'Usages des Technologies Numériques chez les Enseignants". Il sera ainsi utile aux chercheurs dans les différentes didactiques, en sciences de l'éducation, en sociologie et en sciences de l'information et de la communication ainsi qu'aux personnes responsables de la mise en place des programmes d'enseignement et de formation, notamment de niveau master, et aux formateurs en technologie pour l'enseignement, en didactique et en sciences de l'éducation.

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