Le présent ouvrage fait la synthèse des connaissances actuelles et des perspectives de progrès sur un large nombre de questions en rapport avec la reconnaissance des mots. Il s'agit sans doute du premier ouvrage à comparer les mécanismes de reconnaissance des mots à la fois à travers différentes modalités sensorielles (visuelle, auditive, tactile) et à travers différentes populations (lecteurs normaux, dyslexiques, illettrés, bilingues, sourds, aveugles...). Cet ouvrage s'adresse aux psychologues intéressés par l'étude du langage, mais également aux étudiants et professionnels de différentes disciplines ayant affaire avec la langue et son utilisation : linguistes, orthophonistes, pédagogues, etc.

La reconnaissance des mots dans les différentes modalités sensorielles - Études de psycholinguistique cognitive

Étudier la maîtrise du langage implique de le dépasser en tant que réalité biologique et de tenir compte des effets de l'expérience. L'expérience fonde le développement et elle est responsable par exemple des différences de traitement des langues maternelles ; elle relève aussi de l'apprentissage, bien au-delà de périodes critiques pour le développement. La maîtrise du langage ne se réduit pas à des compétences programmées, elle est tributaire d'apprentissages implicites et explicites tout au long de la vie. Cet ouvrage est issu du XXVIIe symposium de l'Association de psychologie scientifique de langue française, association scientifique créée dans les années cinquante par Paul Fraisse et Jean Pieron en France, Albert Michotte en Belgique et Jean Piaget en Suisse. Il réunit des contributions dont chacune, dans son domaine, fait le point des connaissances actuelles. Les compétences langagières de l'adulte, l'acquisition et les dysfonctionnements du langage constituent les deux parties de l'ouvrage.

La maîtrise du langage. Textes issus du XXVIIe symposium de l'Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF)

Cet ouvrage de recherche fondamentale et appliquée intéressera non seulement les chercheurs et étudiants avancés de plusieurs disciplines situées au sein ou aux frontières des sciences cognitives (psychologie cognitive, psycholinguistique, neuropsychologie, neurosciences, musicologie...), mais aussi tous ceux qui aiment la musique. Il illustre le foisonnement récent des connaissances neuroscientifiques au sujet de la musique - art et jouissance de plus en plus présents dans notre vie quotidienne - et de ses relations avec le langage et les émotions. Les spécialistes les plus renommés y abordent la perception des structures musicales dans ses relations avec le langage (Barbara Tillmann et coll. ; Emmanuel Bigand et coll.), le rôle et l'importance des émotions dans la musique ainsi que les éventuels dysfonctionnements du traitement de ces émotions (Oliver Grewe et coll. ; Séverine Samson et coll. ; Régine Kolinsky et coll.), et, enfin, les troubles profonds d'origine congénitale des capacités musicales (Isabelle Peretz et coll.). Les principaux moyens d'investigation scientifique dans le domaine de la cognition musicale (comportemental, électrophysiologique, étude de patients et des activations cérébrales, simulation par « réseaux neuronaux ») y sont aussi représentés. Comme l'écrivent les organisateurs, dans le domaine de la musique, « en matière de connaissances scientifiques, que ce soit par le brassage des techniques ou par le métissage des domaines, notre défi pour le futur sera de chanter en chour ».

Musique, langage, émotion - Approche neuro-cognitive

Savoir lire est plus que jamais essentiel. Apprendre à lire est un processus continu qui concerne tout l'enseignement primaire et secondaire... et se poursuit tout au long de la vie.
Pourtant, le 2e cycle de l'enseignement primaire (grande section de maternelle, cours préparatoire, cours élémentaire 1e année) est une étape cruciale : c'est à ce moment que l'enfant acquiert les codes de la langue écrite et s'engage dans la lecture des textes. Les membres de l'Observatoire national de ta lecture dressent un bilan des connaissances scientifiques sur cette question. Ils analysent aussi le rôle que jouent les parents et font le point sur l'épineuse question des enfants en difficulté. Cette synthèse remarquable de clarté et de sérieux doit servir de base à toute réflexion pédagogique. L'Observatoire national de la lecture est un organe consultatif du ministère de l'Education nationale, de la Recherche et de la Technologie, qui réunit notamment des chercheurs, des enseignants, des membres des corps d'inspection de l'Education nationale, des représentants de parents d'élèves.

Apprendre à lire - Au cycle des apprentissages fondamentaux (GS, CP, CE) Analyses, réflexions et propositions

Lire et écrire n'est pas une question totalement résolue aujourd'hui. De nombreux adultes, en France et dans le monde, sont encore analphabètes et illettrés. Dans ce nouveau livre, José Morais tente de nous expliquer comment fonder l'alphabétisation sur des bases scientifiques. Pour lui, les parents doivent participer activement à ce projet. Il propose également une école de la pensée libre et critique qui universalise les capacités de lecture et d'écriture. Son projet est, enfin, de favoriser des instruments de développement de la personne et de démocratisation de la société.

Lire, écrire et être libre - De l'alphabétisation à la démocratie

Qu'est-ce que la lecture ? Comment apprend-on à lire ? D'où viennent les difficultés qu'un enfant peut éprouver ? Que faire pour l'aider ? José Morais dresse le bilan de ce qu'on sait aujourd'hui des structures mentales qui nous permettent de lire, des mécanismes d'apprentissage et des troubles qui peuvent survenir. Il analyse les différentes méthodes grâce auxquelles on apprend à lire et présente les possibilités thérapeutiques qui s'offrent à ceux qui ne maîtrisent pas l'"art de lire".

L'art de lire

Comment apprend-on à lire ? D'où viennent les difficultés qu'un enfant peut éprouver ? Que faire pour l'aider ? Après avoir dressé le bilan de ce que l'on sait aujourd'hui des structures mentales qui nous permettent de lire, des mécanismes d'apprentissage et des troubles qui peuvent survenir, José Morais nous aide à nous repérer parmi les différentes méthodes - bonnes ou moins bonnes - grâce auxquelles on apprend à lire et présente les solutions qui s'offrent à ceux qui ne maîtrisent pas " l'art de lire ".

Etudier la maîtrise du langage implique de le dépasser en tant que réalité biologique et de tenir compte des effets de l'expérience. L'expérience fonde le développement et elle est responsable par exemple des différences de traitement des langues maternelles ; elle relève aussi de l'apprentissage, bien au-delà de périodes critiques pour le développement. La maîtrise du langage ne se réduit pas à des compétences programmées, elle est tributaire d'apprentissages implicites et explicites tout au long de la vie.
Cet ouvrage est issu du XXVIIe Symposium de l'Association de Psychologie Scientifique de Langue Française, association scientifique créée dans les années cinquante par Paul Fraisse et Jean Pieron en France, Albert Michotte en Belgique et Jean Piaget en Suisse. Il réunit des contributions dont chacune, dans son domaine, fait le point des connaissances actuelles. Les compétences langagières de l'adulte, l'acquisition et les dysfonctionnements du langage constituent les deux parties de l'ouvrage.

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