Issu des 13es Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature (université de Cergy-Pontoise, mars 2012), cet ouvrage propose une réflexion sur le patrimoine littéraire constitué et transmis par l'école. Face aux changements, à la perte supposée des repères et des valeurs, à la difficulté à ouvrir le champ à d'autres littératures, les discours officiels définissent le patrimoine littéraire comme élément de fondation d'une culture commune. Mais ne risque-t-on pas d'opposer les mouvements de la modernité à un enseignement du patrimoine littéraire qui serait gage de permanence et de stabilité ? La notion de patrimoine mérite d'être examinée en tant que construction culturelle et idéologique. Multiforme ou changeant, il apparait soumis à des fluctuations qui dépendent des niveaux scolaires, des filières et des époques.. Les questions, tensions et débats autour de ces patrimoines littéraires institués en objets scolaires sont donc au cœur de cet ouvrage.

Les patrimoines littéraires à l'école - Tensions et débats actuels

Si certaines rédactions sont indissociables de notre expérience de l'école, nous n'en connaissons pas les évolutions. Sous forme d'enquête dans les documents officiels et dans les cahiers d'élèves, l'ouvrage se propose de parcourir l'histoire de ces sujets de rédaction qui, à l'instar du célèbre " Racontez vos vacances ", font appel aux souvenirs. Il apparaît que les différentes périodes scolaires, en fonction de leur projet éducatif et politique, ont eu des usages variés de ces récits personnels. L'étude des devoirs à la première personne dévoile ainsi les finalités éducatives de l'école et de la société, de la Troisième République à nos jours. Apportant une réflexion sur les enjeux éducatifs, ce livre s'adresse aux enseignants et aux étudiants concernés par l'histoire de l'enseignement du français. La mise en perspective des écritures scolaires intéressera aussi les étudiants préparant les concours d'enseignement et ceux qui se destinent aux sciences de l'éducation.

"Racontez vos vacances..." - Histoire des écritures de soi à l'école primaire (1882-2002)

Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique l a complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier. Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs. Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre pari aux expériences sur le terrain ? On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et s résultats issus de suivis de cohorte.

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