Numéro coordonné par Hadjer AMMARI et Marielle RISPAIL. En hommage à Louise DABÈNE. Cet ouvrage comprend les chapitres suivants :Introduction - Marielle Rispail. 1. L'orthographe, une construction nationale ? Mise en perspective historique des différents enjeux de pouvoir qui président à la constitution du système graphique du français Pierre Manen. 2. Rapports de pouvoir et rapports au pouvoir dans les interactions d'un groupe d'élèves en contexte didactique - Virgine Lapique. 3. L'alternance de code dans le discours d'investiture de M. Martelly et ses enjeux politiques - Michèle Bigot. 4. Des faits géolinguistiques comme facteurs de forces productives dans une région à risque : le Détroit de Gibraltar - Frank Jablonka . 5. Discours citoyens vs discours de pouvoir dans le débat sur l'identité nationale en France - Sandra Tomc, Marine Totozani et Céline Jeannot. 6. Diglossie grecque (dimotiki vs katharévousa) et réforme linguistique turque (dil devrimi) : deux exemples contrastés de (re)construction de la langue nationale ? - Jean-Christophe Pitavy. 7. Standardisation linguistique, glottophobie et prise de pouvoir - Philippe Blanchet. 8. Langues, intégration et identité plurielle - Marija Ivanova. 109 Écrivez les pouvoirs, cuisinez les contre-pouvoirs - Delphine Soulier. 9. Communiquer et s'organiser dans un squat : si Babel m'était conté. - entretien réalisé par Céline Jeannot. 10. Se cacher ou se protéger ? la langue tol au Honduras, entre danger et vitalité - Jesus Henriquez. 11. La langue amazighe : entre le pouvoir qui s'oppose et la rue qui s'impose - Zahir Meksem. 12. Langues originaires boliviennes et politiques linguistiques : ou les langues comme mécanismes du pouvoir - Ligia Saniz de Torrico. 13. Entretien avec Alexandre Duchêne, 2012 - Delphine Soulier.14. Bibliographie complète du volume.

Cahiers de linguistique N° 39/1, 2013

A Scots Quair N° 423, avril 2004

« L'école c'est : 'viens mais sans toi'. Par cette formule choc et synthétique, une étudiante résumait ce qui est probablement notre constat commun. Le constat d'une rupture instituée par l'école entre l'enfant et l'élève ; entre le monde social et le monde scolaire ; entre la vie des langues dans leurs variations et la langue « épurée » des programmes scolaires ; entre les pratiques langagières sociales métissant les langues et le cloisonnement dont elles font l'objet à l'école?

Esquisses pour une école plurilingue - Réflexions sociodidactiques

Ce premier volume est consacré à l'affirmation progressive du genre romanesque depuis l'épopée, où il est en germe, jusqu'à son âge d'or au XIXe siècle.
L'ouvrage présente l'analyse de dix-huit œuvres représentatives des principaux pays européens à une époque donnée. Quatre entrées organisent l'ensemble : la tradition orale, la naissance du récit romanesque, l'émergence de la subjectivité, celle du roman social. A travers elles, c'est un véritable panorama des grands courants de sensibilité européens et de leurs interactions qui se donne à lire.
Une somme indispensable aux professeurs de Lettres et documentalistes des lycées, ainsi qu'aux lycéens eux-mêmes, pour accompagner l'introduction de la littérature européenne dans les nouveaux programmes.

Premiere Bibliotheque Europeenne. Tome 1, Naissance Et Epanouissement Du Roman

Parole, oral, langue, langage - tout le monde en parle. Et l'école dans tout ça ? Comment s'y développe la parole des enfants ? L'entrée retenue est celle des interactions verbales dans la classe et de leur observation, fil rouge qui guide la lecture à travers des réflexions variées sur les activités engagées, les compétences poursuivies, les analyses proposées. Tant il est vrai que toute recherche en didactique part de la classe et revient à la classe.

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