L'expression "intervention sociale" tend à s'imposer et à supplanter celle de "travail social". Depuis les lois de décentralisation des années 80, les transformations affectant le champ et les pratiques du travail social ont abouti à une véritable recomposition de cet univers professionnel et ont modifié les contenus des activités quotidiennes. Une réflexion sur l'évolution de la culture professionnelle des "métiers du social".

Intervenants sociaux et analyse des pratiques

Depuis une dizaine d'années, l'expression " intervention sociale " tend progressivement à s'imposer, voire même à supplanter celle de " travail social ", comme en témoigne son insertion dans l'intitulé de très nombreuses publications, ouvrages, articles, revues... A l'origine de cet essor depuis les lois de décentralisation des années 1980, les transformations affectant le champ et les pratiques du travail social qui ont abouti à une véritable recomposition de cet univers professionnel. Ces transformations ne sont pas sans retentissement pour les professionnels quant à leur façon de concevoir et d'exercer leurs activités au quotidien. Dès lors, le recours à des modes d'accompagnement visant à mieux appréhender les changements d'identité professionnelle semble constituer une voie privilégiée. Si la participation à des groupes d'analyse des pratiques est inscrite depuis longtemps dans la culture professionnelle de ces " métiers du social ", il importe de relever les orientations actuelles pour l'instauration de dispositifs appelés à développer la professionnalisation des praticiens. Cet ouvrage collectif, prioritairement destiné aux acteurs de la professionnalisation des intervenants sociaux, comprend trois parties. Après les pratiques de formation initiale et/ou continue, ce sont les activités d'accompagnement d'équipes qui sont interrogées et enfin celles de consultation et d'évaluation.

Cet ouvrage s'adresse principalement aux formateurs et aux étudiants en Sciences de l'Education ou en travail social. Il peut intéresser également tous les pédagogues soucieux d'interroger les enjeux les plus implicites de leur pratique. A partir de l'hypothèse d'un désir d'emprise situé au cœur de toute activité de transmission, une première partie ouvre l'étude du concept d'emprise et permet d'approcher les fondements du désir de former, ainsi que ses périls.
La deuxième partie s'appuie sur une recherche de type clinique, réalisée auprès de formateurs en service social ; l'analyse des entretiens et observations menés permet d'élaborer quelques figures de discours déterminantes. La dernière partie propose alors une éthique de la formation : la capacité d'articuler en même temps différentes postures contradictoires peut fonder la position du formateur ; ainsi, il s'agit d'assumer les paradoxes irréductibles inhérents à cette fonction, et d'imaginer sans cesse de nouvelles formes créatives d'accompagnement pédagogique.

Désir d'emprise et éthique de la formation

Pourquoi désirons-nous transmettre ? Comment notre désir de former peut-il être envahi par un désir de conformer, voire de nuire ou de détruire ? Partant l'hypothèse qu'il y a un désir d'emprise au coeur de toute relation formative, cette étude s'efforce d'élucider les diverses formes que peut prendre ce désir d'emprise afin de proposer une véritable éthique de la formation.

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