Cet ouvrage présente la diversité des questionnements actuels sur les processus d'interaction didactique, en particulier le rôle joué par la discipline enseignée sur les formes interactionnelles, mais aussi le rôle des modalités matérielles, le lien entre compétence professionnelle d'enseignement et réalisation de l'interaction, ou encore le rôle de la dimension psychologique et interpersonnelle des échanges en classe.

Spécificités et diversité des interactions didactiques

L'itinéraire intellectuel et scientifique de Francine Cicurel, enseignante et chercheure en didactique des langues, aujourd'hui Professeure émérite à l'Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, témoigne constamment de deux préoccupations : la construction de la réalité ou des réalités, entre réel et fiction, et la recherche du sens de l'action humaine, en particulier l'action de transmission dans son acception la plus large et la plus anthropologique. Les contributions ici réunies viennent de chercheurs qui ont travaillé avec Francine Cicurel et/ou qui ont été formés par elle. Tous se réclament de la tradition de sa pensée et de son héritage. C'est la raison pour laquelle l'ensemble des textes vise à redessiner et à mettre en lumière un parcours et un positionnement singulier de recherche qui croisent et transcendent plusieurs domaines scientifiques ou théoriques : la philosophie, les sciences du langage, en particulier la linguistique de l'interaction ou encore l'analyse du discours, et la didactique des langues étrangères. Cet ouvrage, qui exemplifie et incarne un parcours scientifique et intellectuel, ne pourra qu'inciter chacun à interroger son propre parcours et à revisiter son identité de chercheur, ce qui n'est pas si souvent revendiqué dans la littérature scientifique.

L'enseignant et le chercheur au coeur des discours, des textes et des actions - Mélanges offerts à Francine Cicurel

Si l'étude, déjà ancienne et dans différents champs scientifiques, des composantes multimodales de la communication fournit aujourd'hui des cadres pertinents pour l'analyse de la production des significations sociales, de l'organisation de l'interaction et du partage des connaissances, cet ouvrage propose de les traiter dans leur rapport à la formation des professionnels en éducation. A partir d'études empiriques menées dans différents contextes éducatifs (milieu médico-éducatif, enseignement primaire et secondaire, formation professionnelle initiale et continue), et en s'appuyant sur la sémiotique sociale de G. Kress, il interroge les conditions méthodologiques dans lesquelles les pratiques éducatives mobilisant diverses ressources sémiotiques, comme le corps, l'espace, les objets et le langage, peuvent être observées et interprétées. Il questionne également la manière dont ces conditions d'observation et d'interprétation peuvent être réinvesties dans la formation aux métiers de l'éducation et appelle à une reconnaissance des pratiques multimodales dans la construction, la médiation ou l'appropriation des savoirs.

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