Objectif décroissance

L'auteur caractérise la formation à distance et la formation ouverte à distance comme des étapes transitoires, historiquement sans doute inévitables mais insuffisante. Il propose une autre orientation à long terme : la mise à distance en formation. Cela nécessite une formation repensée et refondée ainsi qu'une distance traitée dans sa complexité et un travail sur les dispositifs. Il convient donc, d'une part de conforter et d'approfondir le débat ; d'autre part, d'engager des pratiques nouvelles elles-mêmes à questionner.

Penser la mise à distance en formation

Le peuple des roms est si particulier, il a vaincu tant d'obstacles, il a traversé tant de pays, de cultures, de religions, qu'il affirme une identité parfois difficile à saisir. C'est par le biais de leur mythologie que nous découvrons ce peuple antique qui porte néanmoins toutes les marques de l'humanité à venir, transculturelle, transnationale, transreligieuse, sans perte d'identité spécifique pour autant. Cet ouvrage est une des très rares compilations de légendes tziganes que les Roms ont accepté de laisser paraître dans le monde des Gadje (les hommes d'une autre race que la leur), grâce à l'ouverture d'esprit du révérend père Chatard.

Traditions, coutumes et légendes des tziganes Chalderash - Textes du chef tribal Zanko

Les premiers Cent-Jours" Le 26 janvier 1814, à Châlons-sur-Marne, Napoléon prend la tête de l'armée pour repousser les coalisés qui ont passé le Rhin et occupent l'Alsace, la Lorraine et le nord de la Bourgogne. Il a soixante mille soldats, majoritairement jeunes et inexpérimentés, l'ennemi cinq fois plus. Alors que son entourage pense la défaite inéluctable, Napoléon guette, provoque, exploite les erreurs de ses adversaires et enchaîne une série de victoires qui rendent possible l'incroyable. Le nombre, finalement, l'abandon des maréchaux et la défection de Marmont donneront à l'événement son issue logique. Commencée sous les neiges de janvier en Champagne, achevée dans l'aigre printemps d'avril en Île-de-France, cette dernière campagne est l'histoire d'un homme au sommet de son génie que sa puissance abandonne. Le maître de guerre observe à la lorgnette les rues de Brienne où il a grandi et qu'il va canonner. Le chef d'État continue d'administrer dans le salon d'un château, une chambre d'auberge, un presbytère, au hasard des étapes, un empire en peau de chagrin. Le cavalier sous les intempéries, au milieu de ses maigres troupes, chemine à travers une région dévastée, une population violentée, hanté par le passé et les fantômes d'une grandeur perdue. À la fin, c'est un homme seul qui, retiré dans une pièce du château de Fontainebleau, la "maison des siècles', appelle la mort en s'empoisonnant. " (Michel Bernard) Un grand récit crépusculaire porté par la plume d'un des meilleurs écrivains actuels.

Hiver 1814

La responsabilité médicale constitue un des principes fondamentaux de la pratique médicale et cette tendance s'accentuera dans les prochaines années au vu de l'évolution de la jurisprudence, des textes de loi récemment votés et de la judiciarisation de la relation médecin-patient.
Cette évolution pousse le médecin à acquérir des connaissances théoriques et pratiques dans un domaine initialement négligé par le corps médical et peu enseigné pendant de nombreuses années.
Par son mode de présentation, ce livre propose une approche facile et complète en offrant au lecteur des références bibliographiques et jurisprudentielles lui permettant d'approfondir le sujet s'il le souhaite. Utilisant le principe
« question-réponse », les 120 questions classées en neuf thèmes concernent les points essentiels et directement utiles au praticien.
Cet ouvrage s'adresse aux médecins découvrant le droit médical et les principes de la responsabilité professionnelle, ou plus impliqués dans cette approche ainsi qu'aux médecins compétents dans ce domaine, experts judiciaires, médecins de compagnies d'assurance, médecins de recours qui souhaitent un condensé sur la responsabilité médicale.

120 questions en responsabilité médicale ; aspects pratiques et fondamentaux

Michel Bernard, membre du corps d'élite de la Gendarmerie nationale, revient sur l'ensemble de sa carrière et retrace dans le détail ses missions ordinaires aux quatre coins de la France ou extraordinaires au Pays basque, en Nouvelle-Calédonie (Ouvéa), en ex-Yougoslavie. Il décrit le quotidien avec discernement, simplicité et humilité : sentiment étouffant de la peur, du devoir à accomplir, blessures, disparition des frères d'armes, manque de moyens ou encore dysfonctionnements d'ordre politique. Dans un style précis et imagé, l'auteur nous fait découvrir les coulisses du "Groupe" : un univers de camaraderie où les actions spectaculaires se succèdent sans relâche, où le courage, l'abnégation et le respect de la vie sont des valeurs fondamentales. GIGN, le temps d'un secret est le témoignage d'un "gendarme pas comme les autres", un homme d'action et de réflexion, un chevalier des temps modernes.

GIGN - Le temps d'un secret

Au XXe siècle, des voix se sont élevées pour indiquer à l'humanité l'enjeu de son devenir. Par exemple, H.G. Wells : "La course est désormais engagée dans notre civilisation, entre l'éducation et la catastrophe. Si nous ne gagnons pas la bataille, y aura-t-il seulement un XXIe siècle pour notre civilisation ? ". Ou G. Friedmann : "L'éducation, son succès ou son échec, commande l'avenir de l'homme". A la fin du XXe siècle, s'est construite, synthèse de nombreuses ramifications, l'Education tout au long de la vie. Nous sommes dans le XXIe siècle. Qu'en est-il ? Après avoir discerné des notions souvent confondues : enseignement, apprentissage, formation, éducation, culture et d'autres, cet ouvrage propose de caractériser l'Ancien Esprit Educatif et le Nouvel Esprit Educatif. Puis, il explore le chemin pour incarner ce Nouvel Esprit Educatif. Un essai courageux pour relever cet enjeu déterminant pour l'avenir de l'humanité. Il invite chacun à s'interroger et collectivement à penser le politique de l'éducation avant de négocier une politique en ce domaine, au-delà des clivages traditionnels. Il explore le Nouvel Esprit Educatif qui s'incarne non seulement dans la famille, dans l'école et plus largement dans l'ensemble du système, élémentaire, secondaire, supérieur, avec des missions spécifiques, mais aussi et surtout dans le quotidien pour et par chacun, comme éduquant et éduqué. Avec et aussi pour les autres. Notre devenir personnel est aussi celui du vivre ensemble.

Le nouvel esprit éducatif - Essai

Histoire de l'Australie, de 1770 à nos jours

Les premiers Cent-Jours

" Le 26 janvier 1814, à Châlons-sur-Marne, Napoléon prend la tête de l'armée pour repousser les coalisés qui ont passé le Rhin et occupent l'Alsace, la Lorraine et le nord de la Bourgogne. Il a soixante mille soldats, majoritairement jeunes et inexpérimentés, l'ennemi cinq fois plus. Alors que son entourage pense la défaite inéluctable, Napoléon guette, provoque, exploite les erreurs de ses adversaires et enchaîne une série de victoires qui rendent possible l'incroyable. Le nombre, finalement, l'abandon des maréchaux et la défection de Marmont donneront à l'événement son issue logique. Commencée sous les neiges de janvier en Champagne, achevée dans l'aigre printemps d'avril en Île-de-France, cette dernière campagne est l'histoire d'un homme au sommet de son génie que sa puissance abandonne. Le maître de guerre observe à la lorgnette les rues de Brienne où il a grandi et qu'il va canonner. Le chef d'État continue d'administrer dans le salon d'un château, une chambre d'auberge, un presbytère, au hasard des étapes, un empire en peau de chagrin. Le cavalier sous les intempéries, au milieu de ses maigres troupes, chemine à travers une région dévastée, une population violentée, hanté par le passé et les fantômes d'une grandeur perdue. À la fin, c'est un homme seul qui, retiré dans une pièce du château de Fontainebleau, la "maison des siècles', appelle la mort en s'empoisonnant. " (Michel Bernard)

Un grand récit crépusculaire porté par la plume d'un des meilleurs écrivains actuels.

Hiver 1814 - Campagne de France

"À trente-quatre ans, j'ai éprouvé de nouveau l'empoignade d'une lecture d'enfance. Elle a duré deux nuits. Je relisais, bouleversé, Ceux de 14. [.] M'apprêtant à écrire sur les paysages du Barrois et de la Woëvre, j'avais pensé recevoir d'une nouvelle lecture de Genevoix la bénéfique influence. Sa réputation de paysagiste était solide et l'on disait qu'il n'était pas seulement le meilleur peintre de la Loire, mais aussi de la nature meusienne. Je pense maintenant que la cause était plus profonde."

Pour Genevoix

Après la destruction de toutes villes, au cours d'une fuite infinie à travers plaines, montagnes, déserts, océans, les personnages d'une horde en déroute s'incarnent dans les héros de différentes fuites historiques. Le délire d'une déambulation perpétuelle, d'une apocalypse sans cesse recommencée, est paradoxalement aussi délire de bâtisseur autant que fête - celle, ultime, du feu, des eaux.

A l'occasion du centenaire de la bataille de Verdun (février à décembre 1916), Michel Bernard raconte par les mots et l'image, et à travers les visages des soldats, ce moment unique dans l'histoire de France.

 


Qu'est-ce que la France ? A cette question, Verdun apporte la plus bouleversante et la plus précise des réponses. Trois cent mille soldats français et allemands sont morts pendant les trois cents jours de la bataille de Verdun, entre les mois de février et décembre 1916. A l'échelle démesurée de la Grande Guerre, ce n'est pas si important, rapporté au paysage de Verdun, à cet amphithéâtre de sombres collines que le regard embrasse en un instant, c'est vertigineux. Nul ne peut prétendre connaître la France et ce qui fait le fond de notre pays, ce peuple très ancien et mêlé qui vit là, au bout de l'Europe, s'il n'a posé son regard sur cet horizon de bois élevés qui s'appellent le Mort-Homme, la cote 304, Douaumont, Vaux, Fleury, le bois des Caures... Nul ne peut comprendre la relation singulière qui s'est nouée ici entre la France et l'Allemagne, s'il n'a vu sous l'Ossuaire les restes mélangés de leur commune humanité, témoignage d'une commune souffrance. Il s'est passé là quelque chose qui traverse le temps. 
Visages de Verdun en dévoile l'âme par la conjugaison de photos inédites et d'un récit prenant.

Visages de Verdun

L'université au XXIe siècle continue plus ou moins de fonctionner, mais l'université pour le XXIe siècle, valorisant des finalités fondamentales, est à imaginer, à créer, à concrétiser. Dans le contexte actuel, la première ne peut globalement assumer la seconde. C'est ce que montrait l'ouvrage précédent, Quelle université pour le XXIe siècle ? Vient donc le temps de l'univers-cité. Mission publique, cette univers-cité ne peut, et pour un temps indéterminé, devenir service public. Il reste des chemins personnels et des activités collégiales avec des micro-chantiers, des relais, des oasis et une convergence de partage et de fonctionnement. Une démarche personnelle communautaire conçue et pétrie par, avec et pour la solidarité.

Univers-cité pour le XXIe siècle - Un guide personnel

Michel Bernard peut désigner :

Michel Bernard C.S.Sp. (1911-1993), missionnaire français, archevêque de Brazzaville et archevêque-évêque  de Nouakchott ;
Michel Bernard (1931-2022), artiste français ;
Michel Bernard (1931-2019), athlète français ;
Michel Bernard (1932-2021), homme politique français ;
Michel Bernard (1934-2004), écrivain et éditeur français ;
Michel Bernard (né en 1943), ingénieur français, directeur de l'ANPE et dirigeant de société ;
Michel Bernard (né en 1958), journaliste français ;
Michel Bernard (né en 1958), écrivain et haut fonctionnaire français ;
Michel Bernard (né en 1959), dramaturge, auteur et metteur en scène belge.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Michel_Bernard

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