Jean Mas fait partie des derniers artistes vivants de l'Ecole de Nice. Connu surtout pour ses Cages à mouche et ses Performas, il a conçu et réalisé une oeuvre prolifique très originale qu'il s'agit de mieux connaître. Pierre Restany, le célèbre critique d'art disait de lui qu'il "synthétisait l'esprit de l'Ecole de Nice. ".

Jean Mas

Je suis 40 000 milliards de cellules. En leur sein, des centaines de millions de réactions chimiques à chaque seconde. Des chiffres à donner le vertige.
Je suis un holding auprès de laquelle la plus sophistiquée des multinationales fait pâle figure.
Mon mur d'enceinte (4m² de peau) est truffé de capteurs (détecteurs de chocs, de température...). Je suis doté d'une climatisation (les pores), d'un service de renseignements (les cinq ses), de communications rapides (les nerfs), plus lentes (les hormones), d'une défenses immunitaire et enfin d'une direction générale (le cerveau) chargée d'abriter les conflits et de veiller au remplacement du personnel (la procréation). Cet inventaire du corps humain, comme n'en ont jamais parlé les manuels de biologie, fourmille de révélations euphorisantes. Il offre au public la vision d'un univers quasi inconnu et pourtant le plus proche qui soit. Une certitude : aucun de ceux qui auront effectué ce voyage ne pourront, à l'avenir, se regarder comme avant. André Giordan, cinquante deux ans, docteur en biologie et en science de l'éducation, enseigne à l'université de Genève, tout en étudiant depuis vingt ans, tel un explorateur, la géographie de l'infiniment petit, composant le corps humain.

Mon corps, la première merveille du monde

Comment améliorer sa mémoire et sa concentration ? Comment mieux réussir ses contrôles ? Comment faire ses devoirs efficacement et sans stress ? Comment travailler en groupe projet ? Et comment se motiver, parfois, pour aller au collège ? Autant de questions que les enfants et leurs parents se posent souvent et auxquelles cet ouvrage répond. Dès la 6ème et jusqu'à la 3ème, grâce à ces 40 fiches pratiques, votre enfant pourra apprendre à : - repérer et exploiter ses points forts ; - identifier ses faiblesses et ses erreurs pour les rectifier ; - s'enrichir de ses relations avec les autres ; - être bien dans sa peau et dans sa tête !

J'apprends à apprendre au collège

Apprendre à apprendre

Klein, Arman, Raysse... et Ce?sar ; Tinguely, Spoerri, Niki Saint Phalle... et la famille Christo, Hains, Villegle?, Dufre?ne, Rotella et Deschamps ; tous sont bien connus dans l'Art Contemporain. Ce qui l'est moins est que tous appartiennent au Nouveau re?alisme, un mouvement artistique qui fut balise?, encadre?, adoube? par le critique d'art Pierre Restany. Il ne laissa aucune place ni au hasard, ni aux autres ! Mais qu'en est-il de ce mouvement ? Pourquoi ont-ils pris position pour un retour a? la re?alite?, en opposition au lyrisme de la peinture abstraite qui triomphait dans les anne?es soixante ? Quel(s) regard(s) ont-ils voulu apporter sur l'art, sur le monde, sur la vie ?..

Les nouveaux réalistes

L'apprendre n'est pas seulement le fait de l'individu comme le martèlent les constructivistes, ou de l'environnement, comme le suggèrent les behaviouristes. C'est d'abord un processus paradoxal et émergent né, de l'interaction des deux. Autres paradoxes : la personne ne peut élaborer qu'à partir d'elle-même, mais en allant contre son savoir initial ; elle le peut que seule mais en s'appuyant sur l'expérience des autres. Ce n'est que lorsqu'une connaissance revêt un sens pour elle qu'elle se l'approprie ; elle fait ainsi évoluer son système de représentations. Dans le même temps, l'apprenant-enfant ou adulte n'élabore pas seulement un savoir : il transforme son propre processus d'apprentissage et détermine son regard sur le monde.

Aux origines du savoir - La méthode pour apprendre

Le projet de la recherche à l'origine de ce livre a été de questionner l'intuition, de la situer, de la tester et pour commencer de la débarrasser d'un certain nombre de faux-semblants. La démarche engagée a été pragmatique - dans quel contexte personnel ou sociétal peut-on faire appel à ce processus et comment ? - et régulée - chaque intuition est mise en commun et discutée au sein d'un groupe de références - pour en promouvoir un savoir collectif à partager. L'intuition et la rationalité ne paraissent, en aucun cas, opposées ; elles ont été prises en compte comme inter/agissantes, fortement reliées, nécessaires l'une à l'autre ; tout autant qu'à la sensibilité, aux émotions, aux sentiments, aux valeurs en jeu et réciproquement. Bien sûr, le projet est également d'apprendre à développer l'intuition. L'idée est de sensibiliser à cette démarche, d'en repérer les paramètres et les composantes et d'instaurer une stratégie pour introduire tout un chacun dans cette forme de compréhension plus originale, plus riche, dans un monde où la logique classique n'est plus suffisante. Peut-on faire de l'intuition une approche collective pour élaborer des savoirs... notamment : –pour vivre autrement (soi/avec l'autre/ensemble) ? –pour aborder la complexité, l'incertitude ? –pour favoriser la citoyenneté ?

L'intuition partagée, un outil citoyen

L'éducation thérapeutique du patient ne se limite plus à la seule observance ou à la pratique des auto-soins. Elle cherche à améliorer la qualité de vie du patient tout en accompagnant ce dernier à reconstruire un parcours de vie et une identité en santé avec une maladie. Ce guide propose des grilles de lecture pour comprendre l'univers de son patient. Très utile pour tous les soignants, il a été rédigé par les Professeurs Alain Golay et André Giordan promoteurs de l'Ecole de Genève en éducation thérapeutique.

Jean Mas

Résumé

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Critiques

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