Cette série de quatre planches traite d'une question d'actualité suscitant des pointsØde vue contrastés : les biocarburants.

De l'or noir à l'argent vert

Comment le travail des apprenants permet de renforcer le travail de l'en- seignant, du formateur au service de l'acte d'apprentissage ?
Ce travail s'appuie :
- sur des récits d'expériences d'enseignants, de formateurs ;
- sur une compréhension du métier de formateur, du statut du formé ;
- sur le processus de cogestion de démarches de formation.
Une dynamique collaborative peut s'instaurer et dynamiser l'ensemble des acteurs.

Apprendre des apprenants

Cette planche sur la biodiversité peut aider des enseignants à renouveler leurs pratiques pédagogiques et les inciter à une pratique interdisciplinaire en suscitant des modes de présentation et d'expression diversifiés. Un document pédagogique est associé avec une question ouverte pour chercher des réponses mobilisant des connaissances d'origines diverses. Il renseigne également sur l'origine du concept et ses divers enjeux.

La biodiversité nous sauvera-t-elle ?

On apprend des situations : situations de vie, situations de formation, situations professionnelles.
Dans ces situations l'acteur va rencontrer des problèmes qui vont l'amener à mobiliser et à enrichir son répertoire de représentations et de schèmes. Or toutes les situations ne se valent pas en termes de développement des intelligences. Il n'y a pas photo entre écouter un adulte parler 6 à 8 heures par jour et mener un projet-élèves ambitieux. Autre constat, certaines de ces situations favorisent plutôt l'activité productive de transformation du réel, d'autres plutôt l'activité constructive de sa pensée, de sa personne.
Notre système éducatif repose sur une base fragilisée par la faible place accordée à l'activité productive d'intervention sur le monde quitte à affaiblir l'activité constructive des intelligences et à enfermer l'apprenant dans un savoir académique ayant un faible pouvoir sur les réalités. Circonstance aggravante, la timide reconnaissance des ressources personnelles produites hors de l'école, dans d'autres milieux-ressources.
Fort de ce constat l'auteur a conçu une méthode prenant appui sur des actions de transformation du monde dont il a perçu les effets positifs sur différents publics, des écoliers aux étudiants-adultes. Après avoir exposé cette méthode et les circonstances de sa production, il ouvre des pistes susceptibles d'aider chacun, chaque équipe à élaborer sa propre méthode sans perdre de vue qu'une méthode n'est rien sans la finalité qui l'habite et oriente son pilotage.
L'auteur, quant à lui, a fait le choix de la construction d'autonomies solidaires indispensables à l'avènement d'un monde durable.

Inventer des pratiques de formation ; dynamiser un développement personnel et professionnel

Cette planche peut aider les enseignants à renouveler leurs pratiques pédagogiques en suscitant des modes de présentation et d'expression diversifiés. À chaque planche de la série est associé un document pédagogique avec une question ouverte pour chercher des réponses mobilisant des connaissances d'origines diverses.

économiser l'energie en agriculture : un retour en arrière obligatoire ?

Cette planche présente les intérêts et les limites de l'application des OGM dans différents domaines (alimentation, santé, environnement, économie mondiale).

OGM : bienfait ou menace ?

La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans les pratiques de formation. Elle engage une dynamique qui donne sens à l?acte d?apprendre, où savoirs, savoir-faire, savoir-être se construisent et se tissent dans l?action sur un milieu. Elle introduit dans l?école un espace d?investissement de tous les apprenants, et pas seulement des "bons élèves".Elle concourt aussi à la formation des futurs citoyens en impulsant une dynamique de co-développement, de responsabilité collective et de coopération, tout en formant à la pensée complexe nécessaire à la compréhension du monde.Pour toutes ces raisons, la pédagogie du projet-élèves n?est pas sans poser quelques problèmes méthodologiques : le but de cet ouvrage est d?amener le lecteur à une compréhension plus claire de ce qu?elle est et de préciser les conditions qui en font un outil pédagogique particulièrement performant.
POINTS FORTS - Une méthodologie pour pratiquer efficacement  la pédagogie du projet- La mise en avant de gestes professionnels décisifs- Des exemples de projets conduits avec des publics  divers- Un repérage des effets attendus sur les élèves SOMMAIRE 1. Quelle définition du projet-élèves ? Quels enjeux ?    À quelles conditions la pédagogie du projet est-elle    efficace ?2. Lancer puis redynamiser un projet-élèves.3. Les trois moments qui reviennent dans un projet-élèves :    le temps de réalisation, le temps didactique,    le temps pédagogique.4. Sur quels supports s?appuyer ?5. Bâtir sa propre méthode.
PUBLIC - Enseignants du primaire et du secondaire (y compris  professionnel)- Étudiants en IUFM

Conduire un projet-élèves

Cette planche peut aider les enseignants à renouveler leurs pratiques pédagogiques en suscitant des modes de présentation et d'expression diversifiés.ØÀ chaque planche est associé un document pédagogique avec une question ouverte pour chercher des réponses mobilisant des connaissances d'origines diverses.

De l'or noir à l'argent vert

Résumé

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Critiques

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