LES ROIS DE FRANCE ENFANTS CHERIS DE LA REPUBLIQUE

Depuis son instauration à la fin du XIXe siècle, l'École obligatoire représente un grand défi pour la société : donner une instruction systématique à l'ensemble d'une génération d'enfants. Et l'École fait aujourd'hui tellement partie de notre vie sociale qu'il est devenu rare d'en interroger les objectifs fondamentaux, le " pour quoi faire ? ". Pour répondre à cette question cardinale, l'auteur nous convie à un passionnant voyage historique : remontant aux sources de notre système scolaire, il y a plus d'un siècle, il en rappelle le contexte et les grandes lignes. Il évoque les étapes principales qui en ont marqué l'évolution ainsi que les débats qui ont accompagné chaque changement majeur. Chemin faisant, Claude Lelièvre se plaît à contredire quelques grandes idées reçues concernant aussi bien l'École républicaine de Jules Ferry que la naissance du collège unique dans les années 1970 et à montrer que maints débats actuels fleurent bon le passé. Œuvre d'historien nourrie aux meilleurs travaux, cet ouvrage de synthèse concis permet à chacun de mieux comprendre les grandes problématiques qui agitent les débats autour de l'École républicaine, de sa fondation à nos jours ; il montre aussi de façon saisissante que la question des missions et du contenu de l'École obligatoire ne peut plus être aujourd'hui éludée.

L'école obligatoire : pour quoi faire ? - Une question trop souvent éludée

A côté de la violence et de la drogue, les abus sexuels comptent aujourd'hui parmi les situations qui inquiètent le plus les parents concernant leurs enfants. En particulier à l'école. Comment en est-on arrivé là ? Pourquoi l'école, longtemps considérée comme un sanctuaire protégé, est-elle devenue l'objet de tous les soupçons ? Et surtout comment doit-elle aujourd'hui aborder la sexualité pour éviter les dérives ? Voici l'histoire de deux siècles d'embarras de l'école française vis-à-vis de la sexualité des enseignants et des élèves.

Les profs, l'école et la sexualité

Tout commence par une ambiguïté historique et linguistique : les femmes publiques sont censées arpenter le trottoir. Comme le note Michelle Perrot : "dans l'espace public, celui de la cité, hommes et femmes se situent aux deux extrémités de l'échelle des valeurs."La thèse des auteurs est que cette spécificité française (non-reconnaissance des femmes dans la vie politique) trouve en partie son origine et perdure par l'enseignement de l'histoire à travers des manuels qui sont plus que de simples révélateurs, ils ont leur efficacité propre. Cette intuition s'appuie sur l'étude de 30 manuels portant sur des auteurs, des éditeurs et des périodes différents du XXe siècle : 10 pour l'entre deux guerres, 12 pour les années 50 - 60 et 8 manuels pour les années 80 - 90. Tous les manuels ne sont pas sexistes au même degré, mais la tendance fondamentale est indéniable. Une constatation s'impose d'urgence, il faut réduire cette différence entre des élections désormais paritaires et des représentations aux antipodes. Paradoxalement en France, alors que le niveau scolaire des filles est parmi les meilleurs de l'Union européenne de même que le taux d'insertion professionnelle des femmes, leur activité politique est des plus faibles. L'analyse des manuels d'histoire de l'enseignement primaire du XXe siècle montre que ces livres sont en partie responsables de cette anomalie. Quand on constate que le droit de vote des femmes enfin obtenu en 1944 n'est mentionné dans ces manuels qu'à partir de 1985 et que trop souvent ces mêmes livres n'ont donné que des commentaires négatifs de l'action politique de femmes ayant disposé d'un certain pouvoir : la cruelle Brunehaut, la traîtresse Isabeau de Bavière, la perfide Catherine de Médicis, l'intrigante et fatale Marie-Antoinette, on ne peut que déplorer cette étrange éducation civique à rebours. Il est plus que temps que disparaissent définitivement ces stéréotypes si l'on veut éviter aux prochaines élections paritaires des lendemains qui déchantent.

L'histoire des femmes publiques contée aux enfants

L'idée d'Éducation nationale émerge à la fin du XVIIIe siècle. Il a donc fallu deux siècles pour que les institutions scolaires se mettent en place grâce à Lakanal, Napoléon, Carnot, Guizot, Falloux, Ferry, Haby, Savary, Jospin... Deux siècles de péripéties et de rebondissements passionnants qu'il est bon de se remettre en mémoire, à un moment où cette grande dame qu'est l'Éducation nationale vit un tournant de son histoire.

Histoire des institutions scolaires, 1789-1989

Trop souvent, la violence à l'école est considérée comme un phénomène récent, concentré dans certains établissements dits sensibles, un phénomène qui serait «à la marge» et le fait de «marginaux». L'investigation historique et les enquêtes contemporaines de victimation révèlent au contraire qu'elle est présente depuis toujours et partout, sous des formes et avec une intensité variables, mais qu'elle est sous-estimée, voire occultée.  Il est urgent de prendre toute la mesure du problème, d'autant plus qu'il s'est déplacé ces dernières années sur le terrain juridique. En effet, non seulement le nombre de plaintes en justice a plus que doublé en dix ans, mais le « judiciaire » saisit l'école de façon croissante par le biais des procédures disciplinaires et des règlements intérieurs, où il est souvent fait explicitement référence à des principes de droit tels que la « légalité», le «contradictoire» ou encore la «proportionnalité».  À travers les très nombreuses histoires de violences scolaires d'antan, d'hier et d'aujourd'hui évoquées dans ce livre, les auteurs entendent rappeler que le saccage du matériel, le tabassage des professeurs ou les coups de couteau ne sont pas l'apanage de notre modernité. Surtout, ils montrent que, si l'on veut éviter que les victimes de violences ne se retrouvent, comme elles le sont actuellement, esseulées et démunies, c'est vers une prise en charge collective et professionnelle que nous devons résolument nous diriger.

Histoires vraies des violences à l'école

À côté de la violence et de la drogue, les abus sexuels comptent aujourd'hui parmi les situations qui inquiètent le plus les parents concernant leurs enfants. En particulier à l'école. Comment en est-on arrivé là ? Pourquoi l'école, longtemps considérée comme un sanctuaire protégé, est-elle devenue l'objet de tous les soupçons ? Et surtout comment doit-elle aujourd'hui aborder la sexualité pour éviter les dérives ? Voici l'histoire de deux siècles d'embarras de l'école française vis-à-vis de la sexualité des enseignants et des élèves. Claude Lelièvre est professeur d'histoire de l'éducation à l'université Paris-V. Il a notamment publié Histoire des institutions scolaires, L'École à la française en danger ?, Histoire de la scolarisation des filles (avec Françoise Lelièvre) et L'École des présidents (avec Christian Nique). Francis Lec est avocat à la cour, ancien bâtonnier de l'ordre des avocats d'Amiens. Il est notamment avocat-conseil de la Fédération des autonomes de solidarité laïque.

Ecole, les Profs et la sexualité (L')

Jaïro, Umar et An May : trois enfants comme les autres et pourtant... Ils ont faim, ils ont peur, ils ont mal. Ils ne peuvent pas aller à l'école et jouer : ils travaillent ou se battent pour survivre. Qu'ils soient d'Afrique, d'Amérique du Sud ou d'Asie, leur enfance est volée, déchirée, exploitée. Félicien, le lutin magicien part à leur rencontre et nous rapporte leur souffrance, leurs craintes mais aussi leurs questions et leurs espoirs.

LES ROIS DE FRANCE ENFANTS CHERIS DE LA REPUBLIQUE

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