Concepts, Modeles, Raisonnements. Actes Du Huitieme Colloque, Mars 1996

Le cartable de Clio 2006

Cinquieme Rencontre Nationale Sur Les Didactiques De L'Histoire, De La Geographie, Des Sciences Sociales Actes De Colloque, Mars 1990

Le cartable de Clio 2004

Le cartable de Clio 2007

Les candidats au CAPES d'histoire-géographie redoutent l'épreuve sur dossier (ESD) qui représente un des trois oraux d'admission du concours. Ils concentrent souvent leurs efforts sur les seules questions disciplinaires tant à l'écrit qu'à l'oral. Alors que cette épreuve difficile et chargée réclamerait un travail de longue haleine, elle est traitée à la va-vite dans les semaines précédant l'admissibilité. Une erreur fatale quand on sait que l'ESD bénéficie d'un fort coefficient (3) qui rend cet oral discriminant. En clair, il est rare de réussir le CAPES quand on a échoué à l'ESD. Si proposer un manuel d'annales pour l'ESD est donc une nécessité, c'est aussi un challenge car peu d'enseignants ont déjà proposé des sujets corrigés pour cette épreuve. Pourtant, les candidats apprécient de pouvoir travailler sur des sujets composés qui leur permettent de préparer l'ESD en conditions réelles. L'ouvrage se divise en une partie historique et une partie géographique. Chacune comprend une section théorique, où la part réservée à l'épistémologie a été limitée afin de mieux préciser l'histoire de la discipline et de bien suivre l'évolution de son enseignement jusqu'aux programmes actuels. Les sujets corrigés représentent des types de réponses à des types de questions possibles. Ces exposés portent sur les conceptions/notions, les finalités épistémologiques ou d'enseignement, les outils scientifiques et pédagogiques, les évolutions de la discipline, les programmes récents ou actuels et la dimension citoyenne de l'enseignement. Les auteurs, qu'ils soient universitaires, enseignants-formateurs en IUFM ou professeurs agrégés du secondaire, ont tous en commun d'avoir supervisé la préparation à l'ESD du CAPES d'histoire-géographie en IUFM. En se fondant sur leur propre expérience du concours, ils proposent pour les sujets corrigés des approches tour à tour approfondies (pour envisager sereinement la reprise après l'exposé) ou plus réalistes (pour prendre conscience des exigences concrètes de l'épreuve). Cette nouvelle édition est totalement actualisée puisqu'elle tient compte des nouveaux programmes scolaires appliqués depuis la rentrée 2003 dans les classes de première et de terminale.

L'épreuve sur dossier au CAPES d'histoire-géographie - Occasion

Né dans le refus de la défaite, le gaullisme a fortement marqué la vie politique française, des grandes réformes de la Libération à la fondation de la Ve République. Son histoire est longtemps restée lacunaire, négligeant les aspects militants au profit de ses personnalités illustres et de leurs actions gouvernementales majeures. Trop souvent oubliés, ces gaullistes ont pourtant grandement participé à la réussite du mouvement et continuent aujourd'hui de le faire évoluer. A travers les études des meilleurs spécialistes, cet ouvrage met en lumière ces hommes de l'ombre et réseaux locaux et réaffirme leur importance au sein de la "famille" gaulliste. De Louis Joxe à Jacques Chaban-Delmas, en passant par les CDR et l'UNI, il démontre leur rôle de mobilisation et leur influence sur les redéfinitions successives de l'identité gaulliste. Fortement liée au charisme de son leader, cette formation politique n'en est pas moins marquée par une grande diversité, remodelée au gré des différentes crises qu'elle a traversées. L'exploration de ces facettes multiples renouvelle de façon considérable l'historiographie du gaullisme.

Les gaullistes - Hommes et réseaux

Les pratiques critiques de la classe d'histoire peuvent-elles aider les élèves à devenir des citoyens conscients et critiques ? Qu'est-ce que la pensée critique en Histoire ? En quoi est-elle liée à l'esprit critique, à la méthode critique et à la lecture en histoire ? Comment s'apprend-elle ? Comment se manifeste-t-elle ? Permet-elle de mieux comprendre le monde et d'agir plus lucidement ? En quoi est-elle liée à l'école, à l'enseignement scolaire obligatoire de l'histoire et à l'éducation à la citoyenneté que cet enseignement de l'histoire prétendrait donner ? Les auteurs abordent cette question sous différents angles, y compris les usages populaires de l'histoire comme le cinéma et les jeux vidéos.

Concepts, Modeles, Raisonnements. Actes Du Huitieme Colloque, Mars 1996

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