Jésus-Christ, chemin de notre foi

Le livre Les compétences à l'école : apprentissage et évaluation apporte un éclaircissement très utile sur les compétences à développer et à acquérir à l'école. Développer des compétences, telle semble être désormais la mission de l'école. Ainsi, dans de nombreux pays, les programmes scolaires sont aujourd'hui rédigés sous la forme de listes de compétences à acquérir. Or, l'introduction des compétences dans ces programmes suscite de nombreuses questions auprès des enseignants :  Qu'est-ce qu'une compétence?  Pourquoi les compétences?  Quels en sont les avantages... et les difficultés?  Comment apprendre des compétences à des élèves?  Et, surtout, comment les évaluer?   C'est à ces différentes questions que les auteurs apportent des éléments de réponse en s'appuyant sur des recherches qu'ils ont menées sur le terrain. Sans éluder le débat que suscite, inévitablement, la notion de compétence, ils proposent de nombreuses pistes concrètes pour aider les enseignants à faire face à cette demande nouvelle qui leur est faite par l'institution scolaire. Les compétences à l'école: un véritable outil, réaliste et pragmatique !

Les compétences à l'école ; apprentissage et évaluation

Pratiques de classe et autorité

Les tentations et le choix de jesus

L'objectif majeur de l'enseignement de l'histoire, que ce soit en France, en Belgique ou au Québec est de préparer les élèves à devenir des citoyens actifs
d'une société démocratique. Enseigner l'histoire aux adolescents est un outil au service de cet objectif. Les professeurs d'histoire du secondaire y trouveront des descriptions détaillées de pratiques de terrain, fruits de nombreuses années d'enseignement de l'histoire, destinées aux élèves des trois dernières années de l'enseignement secondaire Ces pratiques peuvent être mises en œuvre dans les conditions ordinaires d'exercice du métier, sans matériel ni locaux exceptionnels. Les choix didactiques présentés s'inscrivent dans pane conception socio-constructiviste dont les principes de base sont expliqués. La dernière partie du livre propose des éléments de réflexion plus théoriques, qui fondent les pratiques décrites. Cet ouvrage, issu de la collaboration d'un chercheur et d'un enseignant de terrain, propose aux professeurs des outils très concrets et contribue à nourrir le débat sur l'enseignement de l'histoire.

Enseigner l'histoire aux adolescents - Démarches socio-constructivistes

Des réponses aux questions que peuvent se poser les jeunes enseignants et les moins jeunes à propos de la manière d'enseigner, du processus d'apprentissage, des compétences, de l'évaluation.- Comment, au collège et au lycée, enseigner de façon à ce que les élèves apprennent?- Quelles sont les connaissances actuelles sur les processus d'apprentissage ?- Qu'est-ce qu'un savoir ?- Quelles compétences faire acquérir par les élèves et comment ?- Que savons-nous aujourd'hui sur les difficultés scolaires des élèves ?- Quels problèmes pose l'évaluation ?De multiples recherches ont été conduites, ces dernières années, sur ces questions. Ce livre offre une synthèse de leurs résultats à l'usage des jeunes enseignants et des moins jeunes.À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIEDestinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie.- Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes.- Des thèmes classiques qui constituent des incontournables.- Des problématiques communes aux pays de la francophonie...

Savoir enseigner dans le secondaire - Didactique générale

Comment préparer les élèves du secondaire à devenir des citoyens actifs d'une société démocratique ? Telle est la préoccupation majeure de l'enseignement de l'histoire en France, en Belgique, au Québec ou en Suisse. Enseigner l'histoire aux adolescents s'impose comme un outil idéal pour atteindre cet objectif. Issu de la collaboration d'un chercheur et d'un enseignant de terrain, l'ouvrage présente :  Une introduction à la pédagogie socio-constructiviste ; des types d'activités mettant en oeuvre le modèle proposé et n'exigeant, ni matériel, ni locaux exceptionnels ; des exemples détaillés de dispositifs didactiques, éprouvés sur le terrain auprès d'élèves des quatre dernières années du secondaire et combinant plusieurs types d'activités; des principes et une pratique en matière d'évaluations formative et certificative adaptés au modèle proposé ; des éléments de réflexion qui fondent les pratiques décrites.  Cette nouvelle édition est revue et enrichie par :  la présentation de deux autres types d'activités  (l'utilisation des QCM, des opérations de synthèse) ; un dispositif didactique supplémentaire spécifiquement conçu pour les élèves de 3e année du secondaire (dernière année de collège en France).  Les auteurs, Michel Staszewski et Bernard Rey, parlent de l'ouvrage dans une interview accordée à la revue en ligne Le café pédagogique. Découvrez cet entretien.

Enseigner l'histoire aux adolescents ; démarche socio-constructiviste (2e édition)

Qu'est-ce qu'un savoir ? Comment conduire tous les élèves à comprendre et à utiliser les savoirs scolaires ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Que faut-il faire pour que les élèves apprennent ? Faut-il mettre les élèves en activité dans la classe ? Pour que l'enseignant du secondaire sache répondre efficacement aux difficultés de certains élèves, il doit envisager les différentes dimensions de son métier avec des catégories plus affinées que celles qu'offre la pensée courante.

Jésus-Christ, chemin de notre foi

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