Pour étayer l'apprentissage de l'implicite

Publié par PU Namur, le 25 octobre 2011

133 pages

Résumé

Les enquêtes PISA ont mis au jour les difficultés qu'éprouvent beaucoup d'élèves à prendre en considération, pour "construire du sens" à partir d'un écrit, ce qui est donné à comprendre sans être énoncé noir sur blanc. L'auteure a tenté, dans cet ouvrage, de faire le point sur une notion méconnue des enseignants et de leur proposer, s'agissant de la compréhension en lecture des récits fictionnels, des moyens de cerner eux-mêmes l'implicite et de pourvoir les élèves de la capacité d'en tenir compte pour comprendre le genre d'écrits en question. Ce propos s'adresse surtout aux maitres de l'enseignement fondamental et du premier degré du secondaire ainsi qu'à leurs formateurs, mais les propositions pratiques qu'il contient sont susceptibles d'adaptation dans les classes supérieures. Micheline DISPY est inspectrice de l'enseignement primaire, collaboratrice à l'université de Liège (service de Didactique du français) et maitre expert à l'école Supérieure de Pédagogie de Liège. Elle a signé, en collaboration avec Jean-louis Dumortier, trois ouvrages portant sur la compréhension, aux Presses universitaires de Namur (collection Tactiques). Elle est l'auteure ou la co-auteure d'une vingtaine d'articles publiés dans diverses revues scientifiques francophones.

Des textes pour comprendre le monde - Propositions pour étayer l'apprentissage de la lecture des écrits non fictionnels

Enjeux 84, automne 2012 - Automne 2012

De petits élèves et de grands livres - Propositions pour étayer l'apprentissage de la lecture des albums

Lire, écrire et écouter à l'école primaire - Des récits de fiction inédits, des activités d'apprentissage, des savoirs et des savoir-faire à retenir

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Aider les jeunes élèves à comprendre et à dire qu'ils ont compris le récit de fiction

Critiques