A propos des formes données à la science astronomique dans les médias, dans les ouvrages pour enfants, dans les cédéroms ou dans les publications astrologiques, on ré-examine la problématique de l'écriture de vulgarisation, sous l'angle linguistique des genres de discours.

L'Astronomie Dans Les Medias. Analyses Linguistiques De Discours De Vulgarisation

Quels sont les enjeux des textes traditionnellement rassemblés sous l'étiquette de "discours spécialisés" ? Ils transmettent, certes, connaissances et informations à l'intérieur et en dehors de leur communauté culturelle d'origine. Mais à cette visée sociale aisément identifiable se mêlent bien d'autres fonctions, que les descriptions linguistiques réunies dans ce volume se proposent de mettre au jour. Les auteurs de ces travaux ont été amenés en effet à analyser les relations que les formes discursives entretiennent avec les démarches scientifiques qui les informent en amont, ou avec l'institution qui se charge de filtrer et de diffuser connaissances et informations, ou avec les publics de spécialistes ou de non-spécialistes qui contribuent à la construction des textes ou des interactions. Sont ainsi abordés, à partir d'entrées linguistiques (la désignation, la modalité appréciative, l'hétérogénéité énonciative...), des discours scientifiques et techniques, des textes politico-médiatiques concernant le port du "foulard islamique", des lettres d'information des entreprises, des quatrièmes de couverture, des ouvrages d'histoire de l'art, des interactions entre pairs, y compris par courrier électronique... Cet ensemble de contributions d'une équipe du Cediscor, qui enrichissent la connaissance des discours dans leur diversité, participent, au-delà, à l'élaboration d'une méthodologie contrôlée et d'une théorie unifiante de leurs fonctionnements.

Les enjeux des discours spécialisés

Understanding and experiencing the diversity of languages and cultures is both an aim of and a resource for quality education

Plurilingual and intercultural education is a response to the needs and requirements of quality education, covering the acquisition of competences, knowledge and attitudes, diversity of learning experiences, and construction of individual and collective cultural identities. Its aim is to make teaching more effective and increase the contribution it makes both to school success for the most vulnerable learners and to social cohesion.

This guide is intended to facilitate improved implementation of the values and principles of plurilingual and intercultural education in the teaching of all languages - foreign, regional or minority, classical and language(s) of schooling.

Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education

Apprenez à connaître la culture de l'Autre afin de lui enseigner au mieux le français.
À notre époque où règne la mondialisation, nos sociétés sont de plus en plus multiculturelles et plurilingues. Pour communiquer efficacement, il est donc essentiel d'apprendre à connaitre la langue ainsi que la culture de l'Autre. Les professionnels de l'éducation se posent de nombreuses questions sur les meilleures méthodes et stratégies à mettre en place pour l'enseignement d'une langue étrangère telle que le français.
Comment enseigner la langue française à des apprenants allophones aux profils parfois très divers ? Comment articuler connaissance et pratique de la langue lors de l'apprentissage ? Comment motiver les apprenants et prendre en compte leurs spécificités dans l'élaboration des cours ? Comment évalue-t-on la maitrise d'une langue ? Peut-on vraiment enseigner une culture ?
Dans cet ouvrage, des experts du FLE mettent en avant de nombreux enjeux essentiels liés à l'enseignement du français langue étrangère. Ils proposent une approche générale et dynamique du sujet, abordant plus de 50 questions. Leurs réponses, à la fois concises et complètes, s'adressent non seulement aux enseignants, mais également à un public non spécialiste.
Un manuel à destination des enseignants, mais aussi d'un public non spécialiste, dans lequel des experts du FLE vous parlent de l'enseignement du français en abordant une cinquantaine de questions sur le sujet.
À PROPOS DES AUTEURS
Jean-Marc Defays est professeur de didactique du français langue étrangère et seconde à l'Université de Liège où il dirige également le Département de français de l'Institut supérieur des langues vivantes. Il est aussi l'auteur de nombreux ouvrages et articles scientifiques de linguistique et de didactique. 
Jean-Claude Beacco est professeur émérite de l'Université Paris III-Sorbonne nouvelle, où il a enseigné au département de didactique du FLE.
Fatima Chnane-Davin est professeure en didactique du français et chercheuse à Aix-Marseille Université.
Jean-Pierre Cuq est professeur émérite à l'Université Côte d'Azur et président honoraire de la Fédération Internationale des Professeurs de Français.
Jean-Marie Klinkenberg est professeur émérite de l'Université de Liège, membre de l'Académie royale de Belgique et président du Conseil supérieur de la langue française et de la politique linguistique.

Le FLE en questions

Tous les établissements d'enseignement supérieur sont des acteurs des politiques linguistiques.
Cependant la conscience de cette dimension de leurs responsabilités éducatives et sociétales n'est pas également partagée. Certains sont impliqués dans des réseaux internationaux de grande envergure, comme l'Agence universitaire de la francophonie (https://www.auf.org/) où les questions de langue sont transversales (par ex. : relations de l'enseignement du/en français à celui des langues du contexte).
D'autres se coordonnent au niveau européen, par exemple autour d'un projet, comme celui de la diffusion de l'enseignement plurilingue, porté par le Conseil européen des langues (http://www.celelc.org/about_us/index.html). Bien des universités françaises et des établissements d'enseignement supérieur sont impliqués dans des projets européens ou sont entrés dans des réseaux de coopération avec d'autres universités dans le monde, en particulier pour mettre en place des formations en français ou plurilingues. Toutes disposent d'un service des relations internationales et accueillent des étudiants venus d'ailleurs.
Mais quel que soit leur degré d'implication avec toutes ces extériorités (et les formes institutionnelles de celles-ci), il semble que les décisions qui se prennent dans les différents secteurs de la vie des établissements le soient souvent de manière fragmentée et sur la base de principes directeurs qui ne sont pas explicités, qui n'ont pas fait l'objet de débats argumentés ou qui ne sont pas nécessairement assez cohérents entre eux.
Cet ouvrage ouvre des discussions autour des enjeux du plurilinguisme et de la diversité linguistique pour l'enseignement supérieur, de la conception que l'on se fait de l'internationalisation, de la possibilité d'un modèle d'université européenne, de l'importance des contextes plurilingues et interculturels, de la dimension particulière des enseignements de langues pour les spécialistes des autres disciplines (LANSAD), et de la nécessité de se nourrir des expériences étrangères.

La gouvernance linguistique des universités et établissements d'enseignement supérieur

L'écriture de l'histoire, comme celle de tout texte, obéit à des régulations sociolinguistiques. A partir de dix articles des Annales, on met ici en évidence le modèle discursif qui donne sa coloration linguistique à ce discours de recherche. La rhétorique implicite qu'adopte l'historien se manifeste à des niveaux linguistiques comme l'image des énonciateurs, la distribution et l'actualisation des opérations de modalisation, la forme de processus cognitifs comme la représentation, la description et la délimitation. On voit ainsi se dessiner le travail du texte qui fait de l'histoire une écriture. Sur ce corpus particulier, on teste une démarche de description du discours qui est réinvestissable en didactique des langues maternelles et étrangères.

La rhétorique de l'historien - Une analyse linguistique de discours

Les politiques linguistiques ont comme enjeu le statut des langues, leur légitimation et leur transmission. Acteurs sociaux et institutionnels sont impliqués dans ces débats et ces combats et sont amenés, au bout du compte, à rechercher des équilibres acceptables dans un cadre démocratique. Quelles structures élaborées dans le cadre de l'ingénierie des formations en langues peuvent médier entre des attentes contracdictoires : celles relative à l'efficacité communicative (qui tend à l'unité pour "faire société") et celles relatives à la construction d'un répertoire de langues diversifiés)?L'École est l'un de ces espaces où la diversification des enseignements des langues est techniquement possible et qui peut préparer les apprenants à une manière sereine d'être aux langues.

Ecole et politiques linguistiques 2016 - Ebook

Cet ouvrage réunit les 23 communications présentées dans le cadre du Colloque international Le Dialogique. Approches philosophique, linguistique, littéraire et cognitive organisé à l'Université du Maine les 15 et 16 septembre 1994, par le Département de Lettres Modernes. Ces contributions ont un objet commun, le dialogue, qu'elles abordent selon des perspectives théoriques variées au point de le déconstruire et de le recomposer sous une forme plus essentielle. Car les dialogues y sont interrogés dans des perspectives philosophiques (comme genre, comme lieu de constitution de la connaissance...), littéraires (dialogue romanesque et théâtral), linguistiques (analyse de conversation) et cognitives (interaction homme-machine). Mais cet ensemble interdisciplinaire, dans sa diversité, conflue vers un concept prisme qui permet d'éclairer toutes les formes de l'interaction : dialogique délimite un territoire crucial, celui de l'interaction verbale qui se constitue dans la ductilité d'échanges non planifiés et pourtant cohérents, où s'opèrent à la fois la construction du sens, la transmission de la connaissance et l'actualisation sociale de soi et du monde.

Le Dialogique - Colloque international sur les formes philosophiques, linguistiques, littéraires, et cognitives du dialogue organisé par le Département de Lettres Modernes de l'Université du Maine 15-16 septembre 1994

L'Astronomie Dans Les Medias. Analyses Linguistiques De Discours De Vulgarisation

Résumé

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