Problèmes additifs et soustractifs CP-CE1

Comment organiser des activités pédagogiques en intégrant les processus d'apprentissage, le projet, l'interdisciplinarité et les compétences ?Cet ouvrage fait le pont entre les théories relatives aux apprentissages (Piaget, Vygotski, Bruner...) et la pratique, en donnant des exemples (notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et en mathématiques), en proposant des outils et une méthodologie du projet interdisciplinaire. L'auteur crée des situations d'apprentissage devant lesquelles l'élève, confronté à un problème,  n'a d'autre choix que de le résoudre, et il analyse les différents composants liés aux spécificités de ces situations. Il souhaite apporter des réponses aux professeurs des écoles dont les préoccupations sont plus de l'ordre du "pourquoi ?" et du "comment ?", que du "quoi faire ?", et qui cherchent à ce que l'élève apprenne de lui-même à se forger son propre savoir, afin de l'adapter à toute situation.

Interdisciplinarité et situations d'apprentisage

Voici un ouvrage qui propose une conception des activités de maîtrise de la langue pour le moins originale. Plutôt que d'entrer dans la langue par une observation ou une exposition de faits linguistiques et textuels, l'auteur part des productions de récits des élèves pour sérier un certain nombre de problèmes d'écriture, qui seront alors résolus à travers des situations d'apprentissage, ce qui permettra l'amélioration des écrits. Chaque séquence présentée dans l'ouvrage présente d'abord une mise au point pour l'enseignant sur les enjeux et les connaissances requises, puis une fiche opérationnelle ainsi que tous les supports nécessaires à sa mise en oeuvre. Des tableaux de programmations et de progression didactique permettent de se situer par rapport à son enseignement, en y intégrant les compétences des IO de 2002 par leur refonte en grilles opérationnelles. SOMMAIRE Introduction La démarche Le diagnostic Premiers textes Séquence 1 : la structure du récit Séquence 2 : le temps du récit Séquence 3 : le décor (1) Séquence 4 : le portrait Séquence 5 : le décor (2) Séquence 6 : les expansions du nom Séquence 7 : la chronologie Séquence 8 : le dialogue Séquence 9 : les actions simultanées Séquence 10 : les connecteurs logiques PUBLIC Enseignants du primaire au cycle 3 Professeurs de collège en 6e et 5e

Travailler le récit au cycle 3

Comment organiser des activités pédagogiques en intégrant les  processus d'apprentissage, le projet, l'interdisciplinarité et les  compétences dans les situations d'apprentissage oe Cet ouvrage fait le pont entre les théories relatives aux apprentissages  (Piaget, Vygotski, Bruner...) et la pratique, en donnant des exemples  (notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et en  mathématiques), en proposant des outils (fiche d'action du maître,  fiche de tâche pour les élèves, d'évaluation, de travail en groupe...) et une méthodologie du projet interdisciplinaire . 




SOMMAIRE Pédagogie du projet et Interdisciplinarité   Le projet Interdisciplinarité et projet Interdisciplinarité et langage Les programmations  La programmation et le projet La programmation et les cycles La programmation et la production d'écrits Du point de vue des séances « Pourquoi faire ? », ou du livret de compétences « Quoi faire ? », ou de la contextualisation des activités Des objectifs pédagogiques L'évaluation des séances La remédiation et la différenciation La situation d'apprentissage Apprendre, c'est quoi oe L'objectif-obstacle Des phases dans la situation d'apprentissage Didactique et processus d'apprentissage Le rôle de l'enseignant Médiation et métacognition : quelques aspects théoriques Des applications Construire un projet interdisciplinaire Organisation du projet Autour de deux projets

Ses oeuvres

Ses derniers livres