Cet ouvrage fondé à des degrés divers sur des parcours de formateurs a pour ambition d'aider à conjecturer la complexité des chemins empruntés par quiconque se forme par la recherche en alternance. Il vise à dégager le cadrage d'une pragmatique de l'autoformation. La variété de ces parcours entend contribuer au dévoilement du paradigme constructiviste de la cognition en éducation. Ceci interroge fondamentalement l'accompagnement en formation dès lors que les apprentissages conceptuels, professionnels, comportementaux, constituent le dessein et la marque de l'autonomie.

Se former par la recherche en alternance

La place du père dans les premiers temps de la vie de l'enfant a jusqu'ici été souvent ignorée, l'attention étant surtout portée sur la relation précoce mère-bébé. Or le père des premiers liens instaure une relation propre d'étayage avec l'enfant, qui pourra être prolongée tout au long de la vie de celui-ci. Christian Gérard porte un éclairage nouveau sur la relation père-bébé, et insiste sur son rôle majeur. Avec les évolutions de notre société, l'accès aux nouvelles parentalités, la place du père en tant qu'acteur de l'organisation de la vie psychique de son enfant est à nouveau interrogée. A travers des récits d'enfants et d'adultes, il nous montre que le père avec son identité sexuelle différente de celle de la mère, peut transmettre comme elle, des bonnes expériences autant que des traces de sa souffrance, ses propres traumatismes auxquels l'enfant s'identifie inconsciemment. En sortant de l'ombre de l'inconscient le père des premiers temps de la vie de l'enfant avec sa propre organisation symbolique, le travail de l'analyste ouvre ainsi un espace propice au fantasme et à la créativité. Un livre novateur inscrit au coeur des questionnements contemporains.

Le père des premiers liens

Emergeant de la culture des territoires, ce livre est l'oeuvre d'une intelligence collective. Véritable travail de modélisation, il est le procès d'une dynamique générée au sein d'une organisation dite "Réseau alternance". En mobilisant des praticiens-réflexifs, des chercheurs, des entrepreneurs, cet ouvrage est un passeur, invitant à comprendre l'alternance. Ainsi, aux origines de l'expérience réfléchie, se dévoile une politique de l'alternance en situation. Sans procurer une cartographie des typologies de l'alternance, ce livre engage le lecteur à en contempler les paysages. Et, dans la double perspective des praticiens et des chercheurs, se dégage une éthique du territoire, en mouvement, s'appréhendant à trois niveaux : Le niveau Macro, en plaçant la recherche aux niveaux des organisations et des ingénieries de formation, conçues et mises en oeuvre, pour engendrer de nouvelles formes collectives d'agir formatif. Le niveau Méso, en éprouvant via une didactique professionnelle, les potentiels de développement des situations dans lesquelles les sujets articulent leurs savoirs professionnels aux savoirs scientifiques et techniques ; le niveau Micro, en s'enracinant à l'intériorité des systèmes vivants et en habilitant l'anthropologie de la modélisation, cet ultime niveau est prompt à considérer l'alternance /oscillation dans le parcours de la vie. En s'enracinant aux contextes, Du paysage au territoire de l'alternance intéressera tous les lecteurs cherchant à construire du sens aux origines de leur action ; et, ainsi, en habilitant l'oeuvre d'une intelligence collective au sein des institutions.

Du paysage au territoire de l'alternance - Une intelligence collective à l'oeuvre !

" Diriger dans l'incertain " est enraciné aux origines d'une longue pratique de direction dans le domaine de la formation. C'est le témoignage de l'action d'un enseignant/formateur/chercheur. Cette action réfléchie l'a conduit, quinze années plus tard, à diriger une formation de directeurs à l'Université.
Au-delà de ces ancrages opératoires, ce livre invite à une réflexion sur l'action d'une part et, d'autre part, à inscrire cette réflexion dans la perspective constructiviste des " Nouvelles sciences ". Il est une production de savoirs sur l'action de diriger ; chemin faisant, en " réfléchissant les faires " et en " actionnant les théories ", se construit l'artefact qui conduit le directeur à modéliser son " agir professionnel ". Ainsi, au travers de cette boucle récursive, se forme à dessein la professionnalité du directeur.
Cela interroge fondamentalement l'intelligence individuelle et collective du système humain de direction. Celui-là qui est censé concevoir, opérer, décider, organiser, afin de piloter l'action de diriger.

Diriger dans l'incertain - Pour une pragmatique de la problématique

Ce livre est une oeuvre collective. Elle pose ici "l'éthique de l'intervention" au paroxysme des affaires humaines. Dès lors qu'elle est assumée, cette éthique fournit le sens de l'action. Qu'elle soit celle du concepteur de projet, du directeur, de l'accompagnateur, ou celle de l'auteur/acteur engagé dans toutes autres formes d'intervention, cette éthique repose sur une responsabilité citoyenne. Cet ouvrage rend compte au plus près de modélisations susceptibles de légitimer l'action avec conscience. Ces modélisations enchevêtrent trois niveaux d'appréhension. Le premier incarne l'expérience réfléchie et conscientisée ; le second habilite, en interaction, des théorisations redevables aux sciences de la complexité. Ainsi, en cherchant à harmoniser le fond et la forme, ce livre fournit, à un troisième niveau, les "savoirs enseignables" émergeant de cette belle aventure collective.

Pour une éthique de l'intervention - Afin de concevoir le projet, la direction et l'accompagnement en formation

L'histoire personnelle, professionnelle et intellectuelle formalisée dans cet ouvrage fournit le sens d'une prise de conscience. Pour chaque citoyen, cette prise de conscience procède de l'expérience soumise à la réflexion individuelle et
collective. Partant de connaissances potentielles enracinées dans les " faires ", cette expérience est révélée par les savoirs théoriques mobilisés en contexte. Ainsi se construit, dans des formes
toujours nouvelles, l'autonomie du sujet se formant. Inscrit dans le courant des " Sciences Nouvelles ", ce livre nous invite, avec G.-B. Vico, à réhabiliter l'ingenium aux origines éthiques de nos inventions et compréhensions. Il s'adresse à toute personne cherchant à donner un sens à son parcours. C'est alors, en produisant des savoirs sur sa singulière expérience que l'humain dévoile les compétences, les savoirs et les savoir-faire qu'il a construits bien souvent à son insu.

Une histoire de prise de conscience - Modélisation d'une intelligence en action

Inscrit dans le champ de l'éducation, cet ouvrage est un essai. Il dévoile l' oeuvre d'une Méthode se formant dans l'action de former. Ainsi va l'action de modéliser qui relie dialectiquement le " faire " et le " dire " dans un projet toujours nouveau ; et, donc, en émergence. Ce livre est questionnant. En faisant oeuvre de Méthode, il met la formation sur la voie de la modélisation. Il oriente et engage paradoxalement nos problématisations. Il pose ainsi le rapport dialogique entre la Cité et l'École. Et, l'expérience montre que le métissage n'est pas naturel ! L'esprit même de cet ouvrage s'inscrit dans l'air du temps d'une formation tout au long de la vie. Fondamentalement, il est une réponse acceptable aux turbulences sociales et éducatives du moment. Son originalité est de fournir des perspectives solides sans jamais renoncer au bien-fondé de la culture, de l'histoire et des savoirs. Ce livre s'ouvre à la mondialisation, sans jamais s'y réduire ! Pour une oeuvre de complexité en éducation n'est pas un vade-mecum. En revanche, cet essai fournit des principes fondateurs et dynamiques pour l'action, la réflexion et l'accès à la conscience par la modélisation. Il engage l'humain dans sa singulière responsabilité " d'un être citoyen en formation ".

Pour une oeuvre de complexité en éducation - La Méthode à l'oeuvre !

L'auteur souligne le caractère éminemment paradoxal des mathématiques traduisant de ce fait, des points d'incomplétude entre bonheur et malheur, tant pour les élèves que pour les enseignants. Il s'efforce de fonder, à l'instar des démarches de résolution de problèmes, celle de problématisation comme autre chemin à l'assomption du bonheur en mathématiques.

AU BONHEUR DES MATHS

Émergeant de la culture des territoires, ce livre est l'?uvre d'une intelligence collective. Véritable travail de modélisation, il est le procès d'une dynamique générée au sein d'une organisation dite « Réseau alternance ». En mobilisant des praticiens-réflexifs, des chercheurs, des entrepreneurs, cet ouvrage est un passeur, invitant à comprendre l'alternance.

Tout analyste connaît l'importance du traumatisme et l'effet de sa révélation sur le contre-transfert. Quel est l'impact de la réalité extérieure ? Quel usage pouvons-nous faire de l'excitation produite par la découverte du fait traumatique ? Quelles techniques analytiques pouvons-nous utiliser dans nos fonctions de thérapeute ? C'est ce que cet ouvrage tente de mettre en évidence grâce à l'analyse qu'ont pu en faire plusieurs auteurs, après une réunion clinique sur ce thème.

Traumatisme et contre-transfert

Ce livre, oeuvre collective, pose ici "l'éthique de l'intervention" au paroxysme des affaires humaines. Dès lors qu'elle est assumée, cette éthique fournit le sens de l'action. Elle repose sur une responsabilité citoyenne. Cet ouvrage rend compte au plus près de modélisations susceptibles de légitimer l'action avec conscience. Ces modélisations enchevêtrent trois niveaux d'appréhension.

Cet ouvrage collectif provient d'un travail de réflexion et d'élaboration effectué par le " Réseau Sciences " des Maisons Familiales Rurales. La première partie se consacre à des repérages théoriques, regroupés en trois " angles d'attaque " :
- une approche générale de la question de la didactique et des spécificités de l'alternance
- la problématisation, démarche de construction du problème
- une " entrée par les représentations " (construction des représentations et appropriation du savoir)
La seconde partie se présente comme une série de formalisations de pratiques :
- trois expériences d'enseignement des mathématiques
- un tableau des représentations qui sont celles de formateurs en alternance
- deux tentatives d'application de la démarche scientifique, à la formation d'accompagnateur de projet et à celle d'agent de développement
- une expérience de formation à l'informatique
- trois tentatives consacrées aux sciences expérimentales.
Le lecteur peut ainsi découvrir toute une palette d'activités variées.
Tous les textes renvoient, explicitement ou implicitement, à la conception d'une situation d'apprentissage où le sujet construit ses représentations, les affine, les améliore.

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