Les outils d'évaluation qu'utilise le psychologue remplissent plusieurs fonctions, et notamment celles d'observation/analyse, conseil et accompagnement du changement. Les conseillers bilan ou les bénéficiaires d'un bilan trouveront dans cet ouvrage une description de ces différents outils illustrée par des exemples concrets de pratiques: tests et questionnaires psychométriques, entretiens, outils d'analyse des acquis et des compétences, évaluation des compétences sociales en groupe, mémorisation des acquis et des compétences par la pratique des portfolios.

Pratique du bilan personnalisé - 2ème édition - Tests, entretiens, portfolios, évaluations, expertise

La route tue, la route blesse, la route bouleverse dramatiquement les familles et la société. Dans ce contexte, les besoins en éducation à la conduite routière sont immenses. Activité individuelle pratiquée de façon collective, la conduite automobile sollicite une pluralité de traitements : comportement-réflexe, cognitif et prise de conscience de la valeur humaine. La complexité du couple homme-véhicule, dans les interactions intersubjectives, est analysée dans la dynamique de l'espace social de la circulation. Une modélisation du système d'éducation routière prend en compte autant les activités cognitives et métacognitives du conducteur que les représentations sociales attachées à l'automobile. Une idée majeure se dégage : la compétence routière n'est jamais acquise définitivement, car elle nécessite toujours une reconstruction permanente et parfois une contre-validation. Elle peut aussi contribuer à structurer une conception positive de l'éducation routière.

L'éducation routière

Les outils d'evaluation qu'utilise le psychologue remplissent plusieurs fonctions, et notamment celles d'observation/analyse, conseil et accompagnement du changement. Les conseillers bilan ou les beneficiaires d'un bilan trouveront dans cet ouvrage une description de ces differents outils illustree par des exemples concrets de pratiques: tests et questionnaires psychometriques, entretiens, outils d'analyse des acquis et des competences, evaluation des competences sociales en groupe, memorisation des acquis et des competences par la pratique des portfolios.

Pratique du bilan personnalisé

Quels sont les instruments de mesure disponibles pour évaluer et tester les compétences ?
Après avoir posé les cadres d'analyse des notions impliquées par l'évaluation psychologique des compétences, les auteurs parcourent trois champs de mise en oeuvre : l'entreprise, la formation initiale et continue, la gestion des transitions professionnelles. Ils décrivent les pratiques typiques pour chacun de ces champs. Ils s'interrogent sur le sens et l'intérêt des garanties scientifiques recherchées par les psychologues en vue du diagnostic et du pronostic à finalité professionnelle, notamment à travers des démarches telles que le bilan de compétences. Les exposés théoriques et méthodologiques alternent avec des études de cas et des illustrations concrètes de pratiques d'évaluation.
Les professionnels du monde de la psychologie pourront interpréter les résultats des outils d'évaluation des compétences à l'aide de cet ouvrage de référence.
A PROPOS DES AUTEURS
Jacques Aubret, psychologue, Docteur en psychologie et Docteur habilité en sciences de l'éducation, est Professeur émérite au CNAM (Paris) et spécialisé en psychologie de l'orientation.
Patrick Gilbert, psychologue, Docteur habilité en psychologie et en sciences de gestion, est Professeur associé à l'IAE de Paris (Université Paris I) et directeur d'études à Entreprise & Personnel.

L'évaluation des compétences

Le management des compétences permet d'envisager les effets des relations des individus au travail sur la conduite des organisations. Cette 3e édition, entièrement remaniée, offre une synthèse des connaissances théoriques et pratiques dans ce domaine. Elle fait le bilan des connaissances produites durant les 25 dernières années, depuis l'apparition du thème de la compétence, afin d'en retirer un "socle d'acquis" utile à la compréhension des démarches compétence et à leur mise en oeuvre dans les organisations.

Management des compétences - Enjeux, modèles et perspectives

Après avoir posé les cadres d'analyse des notions impliquées par l'évaluation psychologique des compétences, les auteurs parcourent trois champs de mise en œuvre : l'entreprise, la formation initiale et continue, la gestion des transitions professionnelles. Ils décrivent les pratiques typiques pour chacun de ces champs. Ils s'interrogent sur le sens et l'intérêt des garanties scientifiques recherchées par les psychologues en vue du diagnostic et du pronostic à finalité professionnelle, notamment à travers des démarches telles que le bilan de compétences. Les exposés théoriques et méthodologiques alternent avec des études de cas et des illustrations concrètes de pratiques d'évaluation. La spécificité du psychologue dans l'évaluation des compétences et ses modes d'intervention sont clairement définis. Les enjeux personnels, sociaux et économiques associés à la référence à des logiques de compétence sont mis en	 évidence et rapportés aux impératifs déontologiques exprimés par les lois et les codes professionnels.

Par " ressources humaines ", on désigne globalement la contribution que des hommes, pris individuellement ou collectivement, peuvent apporter au fonctionnement des organisations, à la définition et à la réalisation de leurs objectifs. Utilisée au singulier, l'expression " ressource humaine " nous renvoie au rapport entre le projet humain et sa réalisation. En tant que science humaine, la psychologie participe de différentes manières à l'explicitation de ce rapport ; en tant que science appliquée, elle apporte des données utiles aux gestionnaires dans la mesure où elle permet de comprendre les conduites humaines dans le travail, et d'anticiper sur les conduites à venir. Quels sont les modèles permettant d'élaborer une approche psychologique de la ressource humaine ?

Psychologie de la ressource humaine

A partir de l'histoire et de l'actualité de la gestion des ressources humaines dans les organisations et au niveau de l'ensemble de la société, les auteurs s'interrogent sur l'ancrage psychologique de ces ressources, leur genèse, leur développement et leur investissement dans le travail.

Le XXe siècle a été par excellence, le siècle de l'orientation professionnelle des jeunes d'abord puis des adultes.
En France en particulier, le mouvement en faveur de l'orientation professionnelle des adultes a subi l'influence des changements technico-économiques, sociaux et culturels en même temps qu'il s'est inscrit de plein droit dans les mécanismes de l'État-providence pendant la période des Trente Glorieuses. À l'horizon des années 2010, l'orientation professionnelle des adultes est confrontée aux défis de l'internationalisation de l'économie, de la gestion des transitions professionnelles, de l'impact de la transformation des âges et des parcours de vie sur la carrière des hommes et des femmes.
Rien d'inéluctable dans ses mutations sociétales, dès lors qu'elles sont mises en perspectives et qu'elles sollicitent la responsabilité des individus et des organisations.

Modèles, concepts et pratiques en orientation des adultes

Ce numéro aborde la question de l'analyse de l'activité de formation, en soulignant le lien constant entre l'agent et l'acte dans les situations de travail: comment articuler le prescrit et le réel, la théorie et la pratique ? Au-delà, comment apprenants en formation, praticiens de la formation et chercheurs sur la formation peuvent-ils se servir mutuellement, s'ils le peuvent ? Autant de pistes qui vont s'élargissant autour d'un point commun: le primat donné à l'observation et à l'écoute de l'adulte au travail, acteur-clé qui va jusqu'à devenir co-auteur des recherches à travers la manière dont il tente d'expliquer son activité, sa pratique, son expérience.

Savoirs n°8 : analyse de l'activité et formation

Approche pluridimensionnelle du processus de reconnaissance et de validation des acquisLa dimension procédurale : produire et reconnaître des preuvesLa dimension psychosociale : la validation sociale de la preuveLa dimension socioculturelle : les paradoxes de la personnalisationMise en oeuvre et procéduresChamps d'application et modalités de validationLes outils d'évaluation dans la production de la preuve

Reconnaissance et validation des acquis

L'expérience est un objet de travail pour les chercheurs et pour les praticiens. C'est un objet de stimulation, imposé par les spécificités du public adulte, qui a un vécu, une expérience à prendre en compte. Objet de stimulation revendiqué : il est vecteur de différenciation et d'identité. C'est, aussi, un objet polémique vers lequel convergent la plupart des problématiques de la formation des adultes. Il s'agit ici d'aborder la notion d'expérience telle qu'elle est traitée dans le champ de la formation des adultes et de la formation professionnelle. Cette approche se fait en lien étroit avec une certaine actualité : celle de la mise en place, en France, de la validation des acquis de l'expérience, à la suite de la validation des acquis professionnels ; celle aussi d'une préoccupation - au moins européenne - pour le thème de la validation des acquis. Et enfin celle d'une évolution de la place et des usages de l'expérience dans le monde socioprofessionnel. Valorisation et formalisation semblent ainsi devenir les thèmes les plus actuels de l'expérience. La revue " Savoirs " a pour vocation de favorises la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux scientifiques (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation des adultes. Ce domaine se révèle largement pluridisciplinaire ; la création de cette nouvelle revue permettra de contribuer à 1a compréhension des systèmes d'éducation et de formation.

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