Changer l'école pour changer le monde. Une nouvelle école est possible, reconnectée à l'enfant et aux défis du monde.

L'urgence climatique et environnementale est là, mais rien, jusqu'à présent, n'a pu infléchir la trajectoire du " toujours plus ".

Pour changer de modèle, il est vital de former des enfants et des adolescents capables de penser par eux-mêmes, de répondre aux enjeux mondiaux et déterminés à agir pour que l'intérêt général l'emporte sur les intérêts particuliers. Bref, il est urgent de former des citoyens actifs. Or l'école, le collège, le lycée, tels qu'ils fonctionnent actuellement, n'y parviennent absolument pas.

Pourtant une autre école est possible et plus que jamais nécessaire.
Marie-Laure Viaud nous le prouve à travers l'expérience de L'Autre Collège, un collège alternatif, innovant, citoyen, à Paris, qui donne la priorité au plaisir d'apprendre et à l'épanouissement.

Changer l'école - Une nouvelle école est possible, reconnectée à l'enfant et aux défis du monde

Changer l'école pour changer le monde. Une nouvelle école est possible, reconnectée à l'enfant et aux défis du monde.
L'urgence climatique et environnementale est là, mais rien, jusqu'à présent, n'a pu infléchir la trajectoire du  toujours plus .




Pour changer de modèle, il est vital de former des enfants et des adolescents capables de penser par eux-mêmes, de répondre aux enjeux mondiaux et déterminés à agir pour que l'intérêt général l'emporte sur les intérêts particuliers. Bref, il est urgent de former des citoyens actifs. Or l'école, le collège, le lycée, tels qu'ils fonctionnent actuellement, n'y parviennent absolument pas.



Pourtant une autre école est possible et plus que jamais nécessaire.

Marie-Laure Viaud nous le prouve à travers l'expérience de L'Autre Collège, un collège alternatif, innovant, citoyen, à Paris, qui donne la priorité au plaisir d'apprendre et à l'épanouissement.

Changer l'école

Une école différente pour mon enfant ?
Une présentation détaillée des différentes pédagogies à travers de nombreux reportages de terrain pendant les heures de classe.
 - Les résultats de ces écoles et l'adaptation des anciens élèves qui ont rejoint le système " classique ".
 - Comment appliquer le meilleur de ces pédagogies à la maison ?
 - En fin d'ouvrage, toutes les adresses de ces écoles, partout en France

Montessori, Freinet, Steiner... ; une école différente pour mon enfant ?

Ce numéro est consacré aux pédagogies et / ou écoles différentes dans le monde, c'est-à-dire aux classes et aux écoles qui, à tous les niveaux scolaires, sont repérées dans le paysage éducatif comme alternatives, expérimentales et / ou se réclamant du courant des pédagogies nouvelles. L'ensemble des articles vise à donner un premier aperçu de l'état des écoles différentes aujoud'hui (dans le monde, en Europe, hors de l'Europe).

Raisons, comparaisons, éducations N° 15, mai 2017

En 1955 en France, 150000 étudiants fréquentaient l'Université. En 2015, ils sont 1370000. Face à un public toujours plus nombreux et dont le comportement et le rapport au savoir apparaissent peu conformes à la tradition universitaire, les enseignants-chercheurs se sont parfois sentis démunis. Comment le corps enseignant a-t-il innové face à cette inflation d'étudiants, aux profils toujours plus diversifiés ? Quelles stratégies d'enseignement novatrices ont été mises en place pour continuer à assumer la mission de l'Université ? A travers cet ouvrage, Marie-Laure Viaud analyse plus de 50 années d'évolution des pratiques d'enseignement, en se focalisant sur les principales innovations en matière de pédagogie. Au-delà des historiens et des sociologues de l'éducation, cet ouvrage intéressera tous ceux qui se soucient de transformer les pratiques d'enseignement dans l'enseignement supérieur, et qui souhaitent prendre connaissance des types d'expérimentations entreprises depuis une cinquantaine d'années, de leur évolution, ainsi que de l'analyse des facteurs favorables ou défavorables aux innovations.

Les innovateurs silencieux - Histoire des pratiques d'enseignement à l'université, des années 1950 à 2010

Marie-Laure VIAUD est agrégée d'histoire, enseignante, chargée de recherche au Centre d'histoire de l'éducation - INRP.
Préface de Antoine Prost.

Depuis plus d'un siècle des pédagogies dites actives ont été initiées dans les écoles primaires. Mais les expériences en marge du système éducatif standard existent également dans les collèges et lycées "différents" qui s'adressent à des jeunes en difficulté et des adolescents sont ainsi "rescolarisés". Dans la perspective d'une recherche d'une société plus juste et démocratique, ces pédagogies actives et coopératives essaient de former des citoyens responsables. Il s'agit de former autrement pour donner les moyens aux jeunes générations d'entreprendre les transformations sociales nécessaires.  Ces pratiques pédagogiques différentes sont donc peut-être des "prototypes" pédagogiques pour les collèges et lycées de demain. L'auteur s'intéresse depuis longtemps à ces écoles différentes, ayant elle-même été élève d'un lycée autogéré puis en tant qu'enseignante (agrégée d'histoire).

Ses oeuvres

Ses derniers livres