Carol Ann Tomlinson
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@carolAnnTomlinson
J'ai constaté que les étudiants d'aujourd'hui sont souvent plus tolérants à la variance humaine que les étudiants des générations précédentes auraient pu l'être. D'un autre côté, certains de nos élèves ont besoin de beaucoup plus d'interaction avec une grande variété de pairs afin qu'ils ne s'approfondissent pas et qu'ils soient prêts à vivre dans un monde qui ne fera que devenir plus petit.
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Les enseignants créent des salles de classe qui sont de bons matchs pour leurs styles d'enseignement ainsi que pour les besoins des apprenants.
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J'ai peu d'intérêt pour un chirurgien qui dit: "J'ai appris que lorsque j'étais à l'école de médecine. Pourquoi devrais-je le revoir?" Ou qui dit: "J'ai fait cette opération de la même manière pendant dix ans. Ne me dérange pas avec de nouvelles approches." Je vois l'enseignement de la même manière.
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Lorsque le défi et les compétences sont en équilibre, l'activité est sa propre récompense
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Je pense que [les tests] ont eu un impact profondément problématique sur l'apprentissage des élèves. Il doit sembler aux étudiants que leur valeur en tant qu'individus équivaut à leur score de test. Le stress que la culture à enjeux élevés a sur les enseignants est également très négatif et doit sûrement avoir un impact négatif sur les élèves. Il dés-déprofessionnalise les enseignants car il les encourage à être des lecteurs de script, des adeptes des horaires rigides et à ignorer les besoins des personnes qu'ils enseignent en faveur des scripts et des horaires.
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L'enseignement est une entreprise très liée à l'habitude. Nous sommes instables par les inconnus. Nous sommes aussi des créatures d'habitude.
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Les meilleurs éducateurs que j'ai rencontrés n'ont jamais cessé de poser des questions. Certains d'entre eux ont enseigné pendant quarante ans et continuent d'être dynamisés par de nouvelles possibilités.
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L'élément important comprend profondément notre programme d'études. La plupart des enseignants savent ce qu'ils vont couvrir cette semaine ou ce trimestre. Peu d'entre nous peuvent spécifier précisément ce que les élèves devraient savoir, comprendre et être en mesure de faire en raison d'une expérience d'apprentissage ou d'un ensemble d'expériences d'apprentissage particulier. Sans cette spécificité, l'alignement entre le contenu, l'évaluation et l'enseignement est faible.
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Dans le domaine de l'éducation, les éducateurs savent qu'ils laissent un impact durable sur leurs élèves pour le meilleur ou pour le pire. La confiance est établie ou diminuée en classe et de très bons éducateurs comprennent qu'ils sont faillibles. Malgré leurs meilleurs efforts, ils ne feront pas toujours de leur mieux pour chaque élève.
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À certains niveaux, les étudiants sont essentiellement les mêmes. Ce sont des gens avec des peurs et des rêves. Ils rient et pleurent sur plusieurs des mêmes choses. Ils partagent une humanité essentielle comme les jeunes l'ont toujours fait. Il diffère de manière significative maintenant aussi, je crois. Ils sont obligés de s'attaquer à des problèmes complexes à un âge beaucoup plus jeune.
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Il n'est pas si important d'avoir toutes les réponses qu'il leur a faim.
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D'après mon expérience, les professionnels qui sont les meilleurs dans n'importe quel terrain s'approchent de leur travail avec humilité. Ils savent que leur travail est plus qu'un simple travail. C'est une exploration de la vie. Même les jours où ils se sentent le plus confiant, les choses peuvent mal tourner. Parfois, même les bonnes choses qui se produisent sont un mystère - une surprise. Il y a toujours des éléments hors de notre contrôle. C'est humiliant - ou devrait l'être.
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Dans les salles de classe différenciées, les enseignants commencent où se trouvent les élèves, pas le devant d'un guide du programme.
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Un enseignant doué a un œil sans faille pour les salles de classe magiques et perd un sommeil de moins que la plus haute qualité.
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Nous pouvons toujours gagner plus de profondeur et d'étendue dans notre travail [en tant qu'éducateurs]. Il y a toujours de nouvelles découvertes à faire.
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Nous ne savons pas trop ce que nous essayons de nous différencier, et nous ne pouvons donc pas vraiment voir comment le faire autrement que de donner à certains étudiants plus à couvrir et certains moins. Cela fonctionne rarement.
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L'enseignement différencié est une philosophie d'enseignement basée sur la prémisse que les enseignants devraient adapter l'enseignement aux différences des élèves. Plutôt que de faire marcher les élèves à travers le curriculum, les enseignants devraient modifier leur instruction pour atteindre les niveaux de préparation variables des élèves, les préférences d'apprentissage et les intérêts. Par conséquent, l'enseignant prévoit de manière proactive une variété de façons de «l'obtenir» et d'exprimer l'apprentissage.
@carolAnnTomlinson
Nous devons développer un ensemble robuste d'outils - stratégies et routines - qui nous aident à aborder la variance des élèves. Il est facile de s'appuyer sur deux ou trois stratégies pédagogiques "de confiance" comme les feuilles de travail et les conférences. Celles-ci sont peu utiles pour planifier une variété de besoins des étudiants. Alors que nous développons une meilleure boîte à outils, nous sommes autorisés à rencontrer des étudiants là où ils se trouvent.
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Nous avons besoin d'éducateurs d'enseignants qui passent régulièrement beaucoup de temps dans les salles de classe afin qu'ils aient une compréhension approfondie de l'endroit où ils enseigneront.
@carolAnnTomlinson
En tant qu'éducateurs, nous devons comprendre qu'il n'y a pas de ligne d'arrivée dans notre travail.
@carolAnnTomlinson
Prévoyez d'être meilleur aujourd'hui, mais ne prévoyez jamais d'être terminé
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Parfois, les éducateurs souffrent du syndrome «Je fais déjà ça». Dans ces cas, nous nous sentons inadéquats si nous admettons que nous avons une distance à parcourir en tant qu'apprenants de notre métier.
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La différenciation est la pratique de la classe qui ressemble à un globe oculaire avec la réalité que les enfants diffèrent, et les enseignants les plus efficaces font tout ce qu'il faut pour accrocher toute la gamme des enfants à l'apprentissage.
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[Les étudiants] sont exposés à beaucoup de choses que la majorité de leurs professeurs n'ont rencontré que bien plus tard dans leurs années de croissance.
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Accepter à la fois l'opportunité et la responsabilité évoque une grande dose d'humilité.
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Je pense que [les tests] ont eu un impact profondément problématique sur l'apprentissage des élèves. Il doit sembler aux étudiants que leur valeur en tant qu'individus équivaut à leur score de test. Le stress que la culture à enjeux élevés a sur les enseignants est également très négatif et doit sûrement avoir un impact négatif sur les élèves. Il dés-déprofessionnalise les enseignants car il les encourage à être des lecteurs de script, des adeptes des horaires rigides et à ignorer les besoins des personnes qu'ils enseignent en faveur des scripts et des horaires.
@carolAnnTomlinson
Il est important de savoir comment diriger et gérer une salle de classe avec flexibilité. Les élèves de tous âges sont tout à fait capables d'apprendre ces routines et de contribuer à leur réussite une fois que l'enseignant est à l'aise pour guider les élèves dans cette direction.
@carolAnnTomlinson
Nous enseignons une génération d'élèves qui ont été scolarisés pour produire des réponses rapides et bonnes à la demande. Ils ne sont pas à l'aise avec l'ambiguïté. Les implications de cela à long terme sont inconfortables.
@carolAnnTomlinson
[Les étudiants sont également habitués à accéder rapidement à l'information. L'idée de "stocker" des données dans leur tête peut sembler inutile. Je constate qu'ils sont également beaucoup plus intéressés par l'apprentissage par la résolution de problèmes et la collaboration en groupe que par le passé.
@carolAnnTomlinson
Nous avons besoin d'éducateurs d'enseignants qui ont faim pour découvrir et mettre en œuvre des approches contemporaines de l'enseignement et de l'apprentissage dans leurs propres salles de classe et qui réfléchissent à leur travail avec leurs élèves.