Les Dossiers Des Sciences De L'Education N°1 1999 : Des Enfants, Des Livres Et Des Mots

L'histoire de la Shoah en France est de mieux en mieux connue dans ses traits généraux. Mais il reste bien des zones d'ombre, qu'il s'agisse des assignations à résidence, des rafles et déportations dans les villes moyennes ou petites, du sauvetage sur le terrain. Le recours aux archives départementales, voire aux enquêtes orales, s'impose dès lors que l'on entend toucher au grain de l'histoire. C'est ce que propose, pour la première fois, cet ouvrage issu du cinquième colloque de Lacaune (Tarn), en 2009 : écrire une histoire régionale de la Shoah, dans les zones occupée et non occupée. Après une série d'éclairages généraux, les contributions permettent de parcourir successivement le Midi provençal et languedocien, le Sud-Ouest, le Massif central, l'Ouest (de l'Anjou à la Normandie), le Centre, les Alpes et l'Alsace. La diversité des sources et des approches, la variété des destins départementaux ou régionaux, la qualité des auteurs (Serge Klarsfeld, Jacques Sémelin, Renée Dray-Bensoussan, Martin de la Soudière...), font de ce livre un complément indispensable à la connaissance de la Shoah en France.

Histoire régionale de la Shoah en France - Déportation, sauvetage, survie

L'entrée dans l'écrit est le pas décisif que nos sociétés demandent de faire au jeune de cinq, six et sept ans. Dans "l'apprentissage de la lecture", l'écriture, aujourd'hui, est prise en compte au même titre que la lecture, tandis que l'enfant se retrouve placé au centre des préoccupations. Quelques-uns des meilleurs spécialistes mondiaux de la conception constructiviste s'expriment dans cet ouvrage sur un thème qui fait l'objet d'un intérêt chaque jour plus grand.

L'entrée dans l'écrit

Documents de noel

Quelques conseils et un peu d'expérience ne suffisent pas à résoudre les problèmes que pose la gestion de la classe. Celle-ci, que ce soit à l'école primaire ou secondaire, permet en effet des lectures plurielles : approche socio-constructiviste/empiriste, méthodologie quantitative/qualitative, démarche empirique/théorique, attitude objectiviste/engagée, finalité recherche/formation. Le débat ouvert entre chercheurs venus de différents secteurs des sciences humaines et sociales donne à voir avec quels outils conceptuels et méthodologiques il est possible de poursuivre les recherches. Cet ouvrage intéressera tout particulièrement les enseignants du primaire et du secondaire ainsi que les pédagogues, les éducateurs et les formateurs.

La Gestion De La Classe

En France, aujourd'hui, un pourcentage important d'enfants éprouve des difficultés à apprendre à lire. A l'entrée du secondaire, les enseignants se plaignent : « ils ne savent pas lire ». A tous les niveaux on invoque des difficultés dans l'apprentissage de la lecture. Ces difficultés ne sont pas nouvelles. Depuis près de cent ans toutes sortes d'explications ont été avancées et des milliers de recherches ont été conduites, mais le praticien ou le chercheur spécialisé dans un champ d'intervention ne possède qu'une infime partie de ce capital d'information : des travaux réalisés dans les domaines autres que le sien, il n'a qu'une vague idée. La confrontation engendre alors perplexité - sinon malaise - lorsque les disparités - voire les contradictions - apparaissent. Ce caractère foisonnant et hétéroclite de l'information, ainsi que les insuffisances de sa distribution et de son organisation sont à l'origine de ce livre. Celui-ci se veut en effet une réponse à ce besoin d'information et de cohérence latent dans les milieux de la Santé, de l'Éducation ou du Travail social qui se préoccupent de savoir pourquoi tant d'enfants ont de telles difficultés à apprendre à lire.

Mauvais lecteurs, pourquoi ?

Ce livre a été écrit pour promouvoir une nouvelle théorie de la lecture, la théorie de la clarté cognitive. Le phénomène de la lecture est aujourd'hui mieux connu : ses mécanismes d'acquisition, son fonctionnement, mais aussi les risques de son éventuel dysfonctionnement. On peut donc aller plus loin et, notamment, se demander comment l'enfant perçoit les relations entre l'oral et l'écrit, s'interroger sur l'effet que l'enfant exerce sur son propre apprentissage de la lecture, ceci en tenant compte des facteurs sociaux et sociolinguistiques. Les auteurs montrent comment la théorie de la clarté cognitive peut aider à développer le savoir-lire des enfants, à la maison et à l'école.

Lire et raisonner

Avec ce livre, Nicole Dreyfus et son frère Gilbert Haas racontent l'histoire de leur famille qui a dû fuir le berceau familial de  Strasbourg pour s'implanter durablement en Occitanie durant la Seconde Guerre mondiale.

Un destin rendu universel par la grande Histoire qui a quelquefois un énorme impact sur la petite histoire de familles comme les autres. Un récit qui permet de comprendre, au delà des époques, l'impérieuse nécessité qu'ont certains hommes de fuir pour  survivre, comme un lointain écho à ce que vivent encore aujourd'hui nombre d'êtres humains.

Un livre qui raconte également plus de soixante ans de vie albigeoise à travers le prisme d'une grande figure du commerce de la ville.

Fuir pour vivre

Traversés par des discours multiples et contradictoires, les professionnels de la lecture expriment leur embarras croissant à y voir clair "sur la lecture". Cet ouvrage vise donc à permettre au non-chercheur-mais-intéressé-par-la-recherche de mettre un peu d'ordre dans le petit monde de la litératie.

Les Dossiers Des Sciences De L'Education N°1 1999 : Des Enfants, Des Livres Et Des Mots

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