Ce livre rassemble soixante-six articles, dont plus d'une trentaine écrits pour le Monde de l'éducation. Ces « chroniques » de la dernière décennie du XXe siècle montrent sans doute les préoccupations majeures de l'auteur, mais témoignent aussi des questions, des avancées et des changements dans les champs de l'éducation, de l'école et de la formation.

Pédagogie ; chroniques d'une décennie (1991-2001)

Après le livre " Pour une clinique du rapport au savoir ", l'équipe " Savoirs et rapport au savoir " de Paris X - Nanterre a poursuivi ses recherches dans une double perspective, clinique et sociohistorique. Dans une première partie, le présent livre approfondit les élaborations théoriques, dans une perspective anthropologique. Trois parties, ensuite, présentent des recherches, l'une sur les pratiques enseignantes, une autre, sur la formation des adultes, une dernière sur le Galilée de Brecht et l'autobiographie de Sartre. Un texte enfin, en forme d'essai, " Savoirs et plaisirs ", clôt le livre. Cet ouvrage s'adresse à des chercheurs, des enseignants, des formateurs et des étudiants qui s'intéressent aux recherches et aux réflexions portant sur les savoirs et sur la notion de rapport au savoir.

Formes Et Formations Du Rapport Au Savoir

L'ouvrage témoigne de l'actualité de la question européenne à un moment où la jeune génération et son éducation sont à la fois enjeux et acteurs de nouvelles formes culturelles hybrides. Sont ici analysées par des universitaires allemands et français des thèmes multiples : l'enfance et la génération, biographie et "gender", où l'on voit que la relation entre les générations est un facteur constitutif de l'éducation et de la formation, de même que la relation entre les sexes. L'ouvrage aborde également les répercussions fondamentales des nouveaux médias, des nouvelles technologies.

L'éducation en France et en Allemagne

Le dossier présent, " L'accompagnement dans le champ professionnel ", se propose d'esquisser un état des lieux des pratiques et des formes d'accompagnement à travers quatre figures majeures de l'espace professionnel de l'accompagnement : le travail social, l'éducation et la formation, le secteur de la santé, la gestion des emplois et des compétences (insertion, orientation, ressources humaines). Si l'accompagnement comme mot et pratique s'étend, semble-t-il, indistinctement à travers ces quatre champs professionnels, on peut se questionner sur la place qu'ils lui ont réservée. Maela Paul nous offre ici l'occasion de redéfinir cette notion d'accompagnement, d'en dessiner les contours et les usages. A l'issue de ce dossier, suivent quatre articles de recherche qui portent sur différents modèles d'analyse de situations de formation. Un premier article est consacré à l'analyse de l'activité des formateurs, ici des moniteurs en conduite automobile. Deux autres articles portent sur la modélisation des attentes des stagiaires adultes en formation, pour l'un chez des adultes en reprise d'études universitaires, pour l'autre chez des enseignants en EPS dans le cadre d'un stage de formation continue. Le quatrième article propose un modèle d'analyse de l'acquisition des compétences pour l'utilisation des TIC à domicile et de leur transférabilité à un contexte professionnel. La rubrique " Vie de la recherche " vise à promouvoir les lieux de production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet. Dans ce numéro, il sera question du Centre de recherche éducation et formation de l'Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, pour son équipe " Apprenance et formation des adultes ". Cette rubrique se termine par la présentation d'une nouvelle revue européenne en ligne, sur la formation des adules : European Journal of Research in Adult Education and Learning (EJRAEL).

Savoirs N° 20, 2009

Ce court essai décrit comment les discours, les pratiques et les politiques d'éducation, de formation et d'instruction demeurent, en France, malgré les changements récents, encore très largement inspirés par le mythe républicain issu de la Révolution française. Or s'il y a, en effet, un ordre des urgences, à savoir répondre aux aspirations des personnes et aux nécessités économiques et sociales, il n'en demeure pas moins qu'il y a une autre urgence, celle d'ouvrir de larges débats, dans les médias, au Parlement, dans les associations, les syndicats et les partis, sur l'état réel de l'éducation aujourd'hui, et sur ce que nous voulons demain. Il est alors aisé de constater que de grands bouleversements sont en jeu qui remettent en cause les fondements, les rôles sur lesquels toute éducation s'est adossée depuis des siècles. Le changement des rôles et des statuts des adultes, les transformations du travail, l'émancipation des femmes, la maturité croissante des enfants, le lent déconditionnement à l'autorité, le virtuel, les neurosciences, la revendication d'une autonomie accrue des adolescents et des adultes sont quelques-uns des changements en cours qui rendent l'éducation de plus en plus incertaine, de plus en plus difficile, au point que nos certitudes deviennent des doutes. Seul un débat public permanent sera capable de concilier les exigences de l'action immédiate et quotidienne avec la nécessité de faire émerger de nouveaux choix et les nouvelles pratiques de l'éducation future. Le livre s'adresse aux citoyens, aux professionnels de l'éducation et à tous ceux qui, par mandat, ont la charge de préparer la société de demain.

L'éducation en débats - La fin des certitudes

Le livre rassemble soixante-six articles, dont plus d'une trentaine écrits pour le Monde de l'éducation.
Organisées en onze chapitres, ces " chroniques " de la dernière décennie du XXe siècle montrent sans doute les préoccupations majeures de l'auteur, mais témoignent aussi des questions, des avancées et des changements dans les champs de l'éducation, de l'école et de la formation.
Ce livre s'adresse aux étudiants de sciences de l'éducation, à ceux des IUFM, mais encore à toutes les personnes qui agissent, dans le système scolaire, dans les associations, dans les dispositifs de formation, pour faire que celles et ceux qui apprennent bénéficient des meilleures conditions pour réussir.

Pédagogie : chroniques d'une décennie (1991-2001)

Ce numéro aborde la question des recherches en économie de la formation depuis les années 1970, à travers trois périodes d'invention (1970-1985), de construction (1985-1995) et d'accumulation (1995-2005). Mais la question préalable est l'incertitude de l'existence de ce champ propre. Y a-t-il une réalité homogène de l'économie de la formation, ou ne serait-ce qu'une appellation factice qui en recouvre les multiples sens et variantes ? C'est en fait toute une réflexion sur l'économie du savoir qui est en jeu.

Economie et formation. - Savoirs n°7

À l'aune de l'éducation spéciale ou spécialisée, le champ éducatif français est en difficulté. Pas seulement en raison des publics concernés : tous ces enfants désignés comme inadaptés ou handicapés et dont le nombre irait croissant. Plutôt, à suivre les auteurs de cet ouvrage, par suite de la pluralité des interventions, de la multiplicité des spécialistes et, de manière générale, de la segmentation et du cloisonnement des instances éducatives. D'aucuns en viendraient même à douter de la cohérence de l'action publique en ce domaine... Pour tenter d'avancer dans cette direction, il a semblé indispensable de procéder à une relecture de travaux historiques connus puis d'examiner certaines expériences significatives, tant en France que dans des pays comparables. Toutes ces expériences portent les espoirs d'une éducation beaucoup plus « inclusive », ce terme d'origine anglaise pouvant ici aider à mieux désigner l'acceptation de la différence, comme telle. L'ouvrage a été composé à partir d'un colloque organisé dans le cadre de la troisième Biennale de l'éducation et de la formation en 1998, sous le titre « L'éducation scolaire contre l'éducation spécialisée ? »

Pédagogie ; chroniques d'une décennie (1991-2001)

Résumé

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