Les maux du sport aujourd'hui. Comment faire revivre l'idéal olympique et ses valeurs.

Ethique et sport

Les didactiques se sont d'abord constituées dans les années 70 par un intérêt tout particulier porté aux savoirs disciplinaires. Elles ont par la suite considéré que ces savoirs devaient être appris, puis dans un troisième temps que ces savoirs devaient être enseignés. L'objet didactique se concentre désormais sur ce point de rencontre trimodal qui associe l'apprentissage, l'enseignement et le contenu scolaire. On peut aussi considérer que le degré supérieur de compréhension des didactiques se situe au niveau de l'articulation entre l'école et la société, c'est-à-dire entre une zone experte de production de savoir et une zone experte d'enseignement. La culture scolaire se construit en interaction avec la culture sociétale ; les didactiques établissent chacune selon sa spécificité un mode relationnel original. Cet ouvrage aborde ces différents thèmes.

Les Didactiques Et La Culture Scolaire

Le sport est devenu un style de vie, une façon d'être et aussi une façon de paraître. Expression même de notre civilisation, il emboîte la marche du progrès par la performance et le record, mais il est aussi le moment de la convivialité et du partage que la civilisation individualiste ne donne que trop rarement. L'expansion planétaire du sport s'est confrontée à des intérêts multiformes et souvent divergents qui ont précipité les manquements et les dévoiements. Car si la grande masse des pratiquants anonymes vit un sport bénéfique et salutaire, le sport de compétition et professionnel est traversé par les maux chroniques de l'abus, du mensonge et de la malveillance. Ce sont ces dérives qui mettent l'éthique en demeure de manifester ses propres exigences. L'éthique se doit donc maintenant d'interroger le sport et ses errements. Il lui incombe de reprendre l'idéal des valeurs olympiques de Pierre de Coubertin et d'essayer de comprendre ce que sont ces maux et pourquoi ils gagnent trop souvent les différents théâtres du sport.

L'histoire de l'éducation s'est considérablement développée depuis deux décennies. Cet ouvrage aborde les fondements d'une histoire des idées rationnelles - une épistémologie historique - produite par les théories pédagogiques et didactiques. Il présente les points fondamentaux de cette historiographie en les articulant avec des exemples concrets issus de l'histoire des didactiques, des théories de l'enseignement ou encore des théories et des méthodes de l'éducation physique.

Faire l'histoire des théories pédagogiques et didactiques

Cet ouvrage s'adresse aux candidats des concours de recrutement des enseignants d'EPS, CAPEPS externe et interne, agrégations externe et interne, mais également aux formateurs à ces divers examens. Il ne s'intéresse qu'aux épreuves écrites I et II.
Chacun des écrits est traité en trois parties.
La première est consacrée à la présentation des intitulés depuis la création des concours, CAPEPS interne, agrégations externe et interne, et depuis 1986 pour le CAPEPS externe.
La deuxième partie traite de la méthodologie des écrits, prenant en compte les avis des rapports de jurys. Des résumés et des schémas offrent au lecteur une vue synthétique des diverses étapes de la construction des dissertations. L'accent est mis sur l'aspect formel du devoir (introduction, développement, conclusion) et les notions essentielles telles que le questionnement, la problématique, l'analyse du sujet sont examinées. Des exemples sont proposés.
Enfin, une troisième partie illustre les conseils méthodologiques sous la forme de devoirs rédigés par des enseignants formateurs.

Annales Du Capeps Et De L'Agregation D'Eps. Les Ecrits I Et Ii, 2eme Edition

L'ouvrage s'adrese aux candidats des concours de recrutement des enseignants d'EPS, CAPEPS externe et interne, agrégations externe et interne, mais également aux formateurs à ces divers examens. Il ne s'intéresse qu'aux épreuves écrites dites I et II.
Chacun des écrits est traité en trois parties :
- la première est consacrée à la présentation des intitulés depuis la création des concours, CAPEPS interne, agrégations externe et interne, et depuis 1986 pour le CAPEPS externe. La liste des sujets posés permet d'envisager une image de l'évolution des thèmes abordés.
- La deuxième partie traite de la méthodologie des écrits, prenant en compte les avis des rapports de jury. Des résumés et des schémas offrent au lecteur une vue synthétique des diverses étapes de la construction d'une dissertation. L'accent est mis sur l'aspect formel du devoir : introduction, développement, conclusion, et sur les notions essentielles telles que le questionnement, la problématique, l'analyse du sujet. De nombreux exemples sont proposés.
- Entin, une troisième partie illustre les conseils méthodologiques sous la forme de devoirs rédigés par des enseignants formateurs.

Annales Du Capeps Et De L'Agregation D'Eps. Les Ecrits I Et Ii

Les didactiques disciplinaires ont connu depuis une trentaine d'années un essor considérable. Cet ouvrage retrace l'histoire conceptuelle de dix didactiques - langues, français langue maternelle, français langue étrangère, mathématiques, biologie, physique, éducation physique, philosophie, histoire/géographie, et sciences économiques - histoire conceptuelle qui montre comment chacune d'elles s'est détachée de champs théoriques concurrentiels pour s'affirmer comme discipline autonome. Les didactiques se présentent comme un discours sur l'enseignement et l'apprentissage de notions scolaires. C'est l'intersection de la pédagogie de l'apprentissage et du savoir scolaire qui fonde l'indéniable singularité des didactiques. L'ouvrage aborde aussi la validité des savoirs produits au sein des didactiques. La maturité épistémologique des didactiques rend compte de différents modes de théorisation des phénomènes didactiques. Modes théoriques qui, loin de s'exclure, se donnent par complémentarité les moyens d'appréhender un objet original et complexe. Les didactiques sont désormais des disciplines émancipées dont les recherches doivent nécessairement interpeller les praticiens de l'enseignement.

Histoire des didactiques disciplinaires

Comment les élèves investissent des situations inédites pour développer des stratégies de communication avec des élèves qui ignorent leur langue ? Comment cette rencontre avec d'autres arts de faire et d'agir retentit chez les enseignants qui portent un autre regard sur les pratiques pédagogiques ? Privilégiant une approche pluridisciplinaire et binationale, les auteurs, membres d'un groupe de recherche franco-allemand, partagent les expériences interculturelles qui sont les leurs. Articulant représentations de l'autre, dispositifs d'interactions et pratiques corporelles, les articles ici rassemblés s'adressent aussi bien aux formateurs d'enseignants qu'aux étudiants.

Ethique et sport

Résumé

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