La culture du langage et les ideologies linguistiques

Cet ouvrage s'organise en trois parties. La première évoque en quatre chapitres dix années d'interventions internationales sur les thèmes du plurilinguisme, de l'écolinguistique, de l'immigration et de la littératie. La deuxième (cinq chapitres) et la troisième parties (sept chapitres) reprennent en des ensembles articulés et développés des articles de revue et des contributions à des ouvrages récents. D'abord pour revenir sur les contextualisations et les historicités plus que jamais nécessaires pour penser les didactiques des langues, des littératures, des cultures et pour débattre de la multiplicité de leurs orientations à l'heure du plurilinguisme et de la mondialisation. Ensuite pour retravailler la notion d'" idéologie linguistique ", les représentations de la langue française comme " langue de culture ", la " francophonie ", le français langue étrangère et ses institutions, les dimensions linguistiques et politiques de la " crise des humanités ". Où il se confirme que contexte et histoire sont bien les deux faces d'une même médaille, indispensables pour avancer dans la connaissance de la culture du langage.

Idéologies linguistiques, politiques et didactiques des langues

Au moment où l'œuvre d'Henri Meschonnic suscite un intérêt croissant non seulement chez les spécialistes des sciences humaines, mais aussi dans les médias que préoccupe l'actualité intellectuelle, il nous a semblé opportun de réfléchir collectivement aux enjeux d'une pensée qui ne sépare pas l'exigence théorique fondamentale des grands débats de notre modernité. Les auteurs ici réunis reprennent les thématiques principales de cette œuvre comme source d'inspiration, de discussion, comme moteur de leur propre travail. Ils explorent, chacun à leur manière, les domaines de l'art, de la littérature, du langage, de la traduction, et leurs implications dans les conceptions de l'individu et de la société. Ce volume, précédé d'un texte inédit d'Henri Meschonnic, " La force dans le langage ", s'adresse naturellement aux littéraires, traducteurs, linguistes, philosophes. Il a aussi l'ambition de contribuer, au-delà des limites disciplinaires. à la construction de cette anthropologie historique du langage qui fait l'horizon de la pensée d'Henri Meschonnic.

La force du langage - Rythme, discours, traduction autour de l'oeuvre d'Henri Meschonnic

Cet ouvrage constitue un rassemblement, surtout une mise en perspective, d'un certain nombre de travaux qui jalonnent un parcours de chercheur, celui d'un linguiste préoccupé d'histoire et d'épistémologie, d'un didacticien du français engagé dans la construction de cette discipline. A travers cet itinéraire, ce trajet "de la pédagogie du français à la didactique des langues", se dessinent les grandes thématiques de la réflexion engagée, depuis les années 1970, sur l'enseignement du français et des langues en privilégiant le rapport aux théories du langage et les ancrages historiques et culturels. La première partie montre l'émergence d'une didactique du français à partir de la critique de l'ancienne matrice "pédagogique" et du modèle de la linguistique appliquée. Si la référence aux sciences du langage reste centrale, l'affirmation d'une spécificité disciplinaire pour la didactique du français, incluant la dimension littéraire, est argumentée. La deuxième partie est consacrée au français langue "seconde" et aux problématiques de l'immigration comme opérateurs de passage vers une didactique des langues incluant celle du français. Dans ce cadre, les dimensions culturelles et les politiques linguistiques, au sein de la mondialisation, sont déterminantes. La troisième partie élargit la perspective à une didactique des langues marquée par le double souci de la conceptualisation et de la contextualisation avec les notions de "cultures linguistiques", "cultures éducatives" et "cultures didactiques". Cet ouvrage de référence, par l'étendue des questions traitées et la richesse bibliographique, est en même temps un travail qui assume un point de vue dans un champ multiforme en expansion continue. Il s'adresse aux chercheurs, formateurs et enseignants soucieux de développer leur culture scientifique et leur expertise. Il prend toute sa place dans la collection "Linguistique et didactique" des éditions de l'Ecole polytechnique.

De la pédagogie du français à la didactique des langues : les disciplines, la linguistique et l'histoire

L'ouvrage vise à mettre à disposition des chercheurs, enseignants, formateurs et étudiants des articles et contributions dispersés dans des revues et actes de colloques. Il dessine un itinéraire dans le domaine de l'écrit, de la lecture et de l'écriture. Organisé en quatre grands ensembles, suivis d'une bibliographie générale, il alterne des recherches à caractère théorique et des interventions contextualisées. Il explore les thématiques des typologies textuelles et discursives dans leur relation à la didactique de l'écrit, de la diversification des textes et discours, des méthodologies et débats dans le domaine de l'enseignement de la lecture, des conceptions de l'écriture et de l'introduction de la notion de littératie dans l'espace épistémologique et éducatif français. Il s'inscrit dans une réflexion d'ensemble sur la culture du langage et des langues.

L'écrit, la lecture et l'écriture - Théories et didactiques

Les relations entre les immigrations et la question des langues (et des cultures) sont des objets de débats - souvent polémiques - au sein de la société civile, de l'univers politique et de la recherche en sciences humaines. D'un contexte à l'autre, au sein même de la "francophonie", existent des différences appréciables dans les politiques linguistiques, les conceptions philosophiques de l'identité linguistique et culturelle, les orientations éducatives et didactiques.

La langue et l'intégration des immigrants ; sociolinguistique, politique linguistique, didactique

Voici un itinéraire dans le domaine de l'écrit, de la lecture et de l'écriture. Alternant entre recherche à caractère théorique et interventions contextualisées, l'ouvrage explore les thématiques des typologies textuelles et discursives dans leur relation à la didactique de l'écrit et les débats dans le domaine de l'enseignement de la lecture dans l'espace épistemologique et éducatif français. C'est ici une réflexion d'ensemble sur la culture du langage et des langues.

Les débats concernant l'enseignement du français en France sont innombrables et multiformes. Ils
dépassent de très loin les limites d'une question technique et sont devenus « débats de société » où,
chacun ayant son mot à dire, les perspectives d'une avancée quelconque reculent sans cesse au profit d'alternatives très (trop) tranchées (modernité vs tradition ; laxisme vs exigence, démocratisation vs « massification », valeurs vs utilitarisme…) entre lesquelles on serait contraint de choisir. Or, ces « tenailles » permettent surtout de « prendre parti » sans avoir à définir vraiment ce dont on parle. La question des enjeux de l'enseignement du « français » ne parvient jamais à être posée au niveau d'ensemble où elle le devrait : les points de vue catégoriels l'emportent souvent dans les débats sur la prise en compte des médiations et des « formations de compromis ». Sont abordées ici les éléments d'histoire de la discipline et ses relations aux disciplines de référence, ainsi que le « terrain » comme cause, argument et alibi.

La culture du langage et les ideologies linguistiques

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