La compétence en question - École, insertion, travail

On s'injurie, on s'insulte toujours, certes. Mais on a tendance à le faire à l'ancienne, en utilisant des tournures parfois centenaires, voire davantage. On invente peu. Pourtant la société évolue à grande vitesse. On remarque bien sûr des nouveautés dans l'invective (« tacheman », « bouffon », « face de clip » et autres), mais sans que celles-ci soient aussi mordantes que les grands classiques de nos pères et aïeux. On remarque aussi d'autres apports, notamment dans la jeunesse, mais trop systématiquement des adaptations de formulations étrangères (américaines ou venues du Maghreb notamment). Mais une société qui ne semble plus capable d'inventer ses propres défoulements verbaux en fonction de ses interdits ou des ses tabous propres ne révèle-t-elle pas ses propres failles ? Ce livre se présente en deux parties : d'abord l'histoire amusée (parfois croustillante) des injures ; puis un pétillant florilège de formules, des plus anciennes (le concacatus des Francs, qui coûtait une amende) aux plus modernes, des plus pittoresques aux plus « branchées ». Un florilège courant ainsi d Abruti à Zuna (verlan d'anus).

Petit traité de l'injure

Le débat sur l'instruction a une longue histoire. Il a divisé les élites économiques et politiques au temps des Lumières, agité les révolutionnaires, animé l'œuvre réformatrice de François Guizot sous la Restauration et celle de Jules Ferry sous la IIIe République. Au XXIe siècle, l'éducation demeure toujours un objet récurrent de controverses et de polémiques. Sur les deux derniers siècles, le développement de la scolarisation a été considérable, tout particulièrement à partir des années 1980. Faut-il pour autant considérer que l'enseignement s'est démocratisé ? Ou bien s'agit-il d'une généralisation de l'accès à l'instruction sans que les inégalités aient diminué ? Comment les inégalités entre les sexes et selon l'origine sociale ont-elles évolué ? Quelles sont aussi les explications des inégalités actuelles ? Quelles politiques éducatives sont susceptibles de favoriser l'égalité des chances et l'efficacité de l'école française? Questions cruciales tant l'école française est marquée par une inégalité grandissante et une croissance de la proportion d'élèves faibles. Cette nouvelle édition apporte au lecteur, outre l'actualisation des données, une analyse des polémiques et débats les plus récents.

La démocratisation de l'enseignement

A quoi sert l'école ? Depuis la formulation des objectifs de l'institution scolaire, voilà plus d'un siècle, la société a profondément changé, à tel point qu'elle peut paraître en crise sur bien des plans. Dans ce contexte, la fonction et la légitimité de l'école ne vont plus de soi. Quels rapports doit-elle entretenir avec le marché du travail, avec le pouvoir, avec la connaissance ? L'année 2005 a été particulièrement marquée par ces remises en cause : loi Fillon, mouvements lycéens, crise de violences urbaines... C'est pourquoi l'association Éducation & Devenir a décidé de consacrer sa journée d'étude au Sénat, en janvier 2006, à cette question : " Quelle légitimité de l'école dans une société en crise ? "

Quelle légitimité de l'école dans une société en crise ? - Journée d'étude du 9 janvier 2006

Fruit de la longue expérience des auteurs, cet ouvrage fait volontairement appel plus à l'intuition et au raisonnement physique qu'à de longs développements mathématiques. Les approximations sont la règle. Les concepteurs et utilisateurs concernés par les dispositifs de l'électronique de puissance et leur mise en oeuvre dans les circuits y trouveront une meilleure compréhension des composants élémentaires

DISPOSITIFS DE L'ELECTRONIQUE DE PUISSANCE TOME 1

Contrairement à une idée généralement défendue par l'institution scolaire, les notes constituent une mesure imparfaite du niveau scolaire des élèves. Il existe des biais - c'est-à-dire des erreurs systématiques - de mesure de la compétence des élèves par leurs professeurs. La notation d'une copie est différente selon l'académie, l'établissement, la classe et même les caractéristiques de chaque élève (origine sociale, sexe, redoublement...). Pourquoi de telles différences entre des mesures anonymes et la mesure des compétences des élèves par leurs enseignants ? À partir d'une enquête menée auprès des professeurs, l'ouvrage montre comment la notation d'une copie résulte d'un véritable processus de fabrication. Dans le quotidien de leur classe, les enseignants mettent en œuvre, plus ou moins consciemment, de véritables stratégies d'évaluation. Contrairement aux apparences, les notes scolaires résultent d'une sorte de bricolage car les professeurs cherchent à atteindre des objectifs multiples et contradictoires : prévenir le découragement des plus faibles, éviter le relâchement des meilleurs, limiter la contestation... Les enseignants doivent aussi respecter des normes d'évaluation spécifiques à leur discipline, leur établissement, la classe, etc...
Même les épreuves du baccalauréat n'échappent pas à un processus de fabrication. La correction des épreuves écrites est un processus très réglementé par des commissions diverses qui définissent précisément les modalités de correction des copies. Il en est de même des oraux et des délibérations des jurys. Malgré le souci constant de l'équité, l'institution scolaire peine à assurer l'égalité de traitement des élèves. L'ouvrage propose quelques pistes qui contribueraient à une meilleure justice scolaire.

Les notes - Secrets de fabrication

Les questions cruciales qui agitent actuellement l'institution éducative sont abordées : la notation, les décisions d'orientation et de redoublement, les spécificités des établissements et des maîtres efficaces, les liens entre dispositifs pédagogiques et performances scolaires des élèves.

Sociologie de l'évaluation scolaire

Savoir flâner à Paris est un art de vivre. Et plus encore quand on est parisien. Car alors, plus on va vers sa ville et plus elle vient vers vous, et plus elle vous donne. À vous Paris qui bouge, qui vibre, qui chante et enchante, qui élucubre, qui inquiète, intrigue ou surprend ! C'est Paris souvenir, Paris l'anecdote ou Paris l'épate qui vous guette au coin de la rue. C'est ce Paris-là que Pierre Merle, en toute subjectivité, évoque dans ce livre.

Carnets d'un flâneur parisien

Plus qu'un dictionnaire, une promenade facile et intelligente dans la langue française, celle qui se cause, évidemment plus pittoresque, plus inattendue, et donc plus libre que celle qui se parle. Pour débuter mais aussi pour aller plus loin. Dans le français qui « vit sa vie ». Le Dictionnaire en deux mots Le français qui se cause, c'est le français qui vit sa vie dans l'Hexagone et ailleurs. Et ce, tel qu'on le pratique aujourd'hui, quelque part entre argot, verlan, tchatche en tous genres, français branché, politiquement correct et langage des jeunes. Bref, c'est un peu, comme diraient ces derniers (qui sont forcément à l'honneur dans ce Dictionnaire) du « français au feeling ». D'« abdo-kro » à « zupien » en passant par « bobo », « métrosexuel » ou « y'a un souci ! », ce Dictionnaire propose plus de 1 000 mots et expressions du français tel qu'il se cause... pour être pile-poil dans la mouvance (et ça, « ça le fait ! »).

La compétence en question - École, insertion, travail

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