Comment dites-vous?: 1950-1970-1980-1990-2000 : quel français parlez-vous?

Parlez-vous le nouveau charabia ? Il y a des chances que vous le pratiquiez déjà, peut-être inconsciemment. Etape suivante du politiquement correct, le nouveau charabia est une version actuelle du français, branchée mais creuse, dont la particularité est de masquer les réalités par des mots... au lieu de les désigner. Spécialiste des néologismes, Pierre Merle s'attaque à ces expressions récentes ou ultra-récentes, qui se rassemblent en familles (tout ce qui est " citoyen " ou qui " émerge ") ou suivent la mode : le " déficit de positionnement ", le " relationnel d'enfer ", la " solitude interactive ", etc. Mais comment en est-on arrivé là ? Entre anglicismes et argot récupéré, pléonasmes politiques ou manipulations médiatiques, le français, envahi de tous bords, se transforme en un melting-pot de jargons incongrus. Pourtant, certains défendent cette évolution en faisant passer pour du " beau parler " ce qui n'est que bluff et tour d'illusionniste ! " C'est ainsi que triomphe le syndrome de l'incessant babil ", écrit Pierre Merle, qui donne ici les clés pour se défendre de ce néofrançais " tout tricoté d'esbroufe pure ".

Le nouveau charabia - Le français est une langue étrangère !

Missions, organisation, acteurs, bilans des différentes réformes, questions de société... Dans cette nouvelle édition, toutes les réformes en cours du système scolaire depuis l'élection d'Emmanuel Macron (primaire, collège, baccalauréat, accès à l'université, etc.) sont abordées...

Parlons école en 30 questions

Le café-théâtre

Les pratiques d'évaluation scolaire des élèves font l'objet de polémiques entre les partisans des notes et ses détracteurs. Certains professeurs considèrent que la notation est indispensable pour fournir des repères aux élèves. D'autres considèrent que la note peut avoir des effets contre-productifs sur les apprentissages. Comment dépasser la polémique ? L'ouvrage a pour objet de présenter les très nombreuses recherches menées sur les différentes pratiques d'évaluation des compétences scolaires. L'évaluation chiffrée provoque des « comparaisons sociales forcées », qui sont une source de démotivation des élèves moyens et faibles. L'évaluation est aussi susceptible de provoquer de la « résignation apprise » et de « l'illusion d'incompétence », sources de décrochage. Ces notions psychologiques centrales devraient être connues autant par les parents que les professeurs. Les questions les plus actuelles sont abordées, spécifiquement celles liées aux nouvelles modalités d'évaluation par compétences (« classes sans note », évaluation par « niveau de maîtrise »).

Les pratiques d'évaluation scolaire - Historique, difficultés, perspectives

Le débat sur l'instruction a une longue histoire. Il a divisé les élites économiques et politiques au temps des Lumières, agité les révolutionnaires, animé l'œuvre réformatrice de François Guizot sous la Restauration et celle de Jules Ferry sous la IIIe République. Au XXe siècle, l'éducation demeure toujours un objet récurrent de controverses et de polémiques. Sur les deux derniers siècles, le développement de la scolarisation a été considérable, tout particulièrement au cours des années 1980-2000. Faut-il considérer pour autant que l'enseignement s'est démocratisé ? Ou bien s'agit-il d'une généralisation de l'accès à l'instruction sans que les inégalités aient diminué ? Comment les inégalités entre les sexes ont-elles évolué ? Les inégalités se sont-elles réduites entre les élèves les plus scolarisés et les moins scolarisés ? Ou bien, au contraire, ont-elles augmenté ? Quelles sont les catégories sociales qui ont le plus profité de l'allongement de la scolarité ?

La Democratisation De L'Enseignement

Autonomie de l'individu : sens et représentations du politique

Dispositifs de l'électronique de puissance

A quoi sert l'école ? Depuis la formulation des objectifs de l'institution scolaire, voilà plus d'un siècle, la société a profondément changé, à tel point qu'elle peut paraître en crise sur bien des plans. Dans ce contexte, la fonction et la légitimité de l'école ne vont plus de soi. Quels rapports doit-elle entretenir avec le marché du travail, avec le pouvoir, avec la connaissance ? L'année 2005 a été particulièrement marquée par ces remises en cause : loi Fillon, mouvements lycéens, crise de violences urbaines... C'est pourquoi l'association Éducation & Devenir a décidé de consacrer sa journée d'étude au Sénat, en janvier 2006, à cette question : " Quelle légitimité de l'école dans une société en crise ? "

Comment dites-vous?: 1950-1970-1980-1990-2000 : quel français parlez-vous?

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