La gestion de la Covid-19 dans l'enseignement africain conduit à s'interroger sur la place des organisations internationales, de la communauté éducative et des autorités locales dans la construction d'un système éducatif résilient. Il ne s'agit pas seulement d'ajuster l'offre et la demande d'éducation, mais aussi de construire un système de gouvernance qui tire le meilleur profit des interventions de chaque partenaire, du local au mondial.

L'école africaine face à la Covid-19

"L'ouvrage propose une comparaison entre la France et la Chine sur les procédures de formation des élites replacées dans un cadre plus large par des contributions portant sur d'autres pays d'Europe et d'Afrique. Il propose un nouveau cadre de comparaison internationale qui complète les analyses d'inspiration anglo-saxonne en prêtant attention aux procédures d'hybridation entre l'Etat et le marché ou entre les traditions culturelles de chaque pays et les nouvelles définitions de l'excellence portées par la globalisation. - "

La formation des élites en Chine et en France (XVIIe-XXIe siècles) - Les apports de regards croisés : sociologie, histoire, philosophie politiques

Une même architecture des études supérieures a été érigée en modèle universel, ce qui ouvre des possibilités d'échanges potentiellement infinies entre les établissements. Mais la standardisation des structures appelle le projet de différencier les établissements selon la qualité de la formation qu'ils donnent. Les contributions rassemblées dans ce volume cherchent à instruire le dossier de la qualité dans l'enseignement supérieur en croisant des points de vue contrastés.

Contrôler la qualité dans l'enseignement supérieur

Le processus de Bologne, qui a conduit aux réformes dites du LMD, pour Licence-Maitrise-Doctorat, a été voulu par quelques pays européens pour restaurer l'attrait de leurs universités. L'architecture de l'enseignement supérieur qu'il promeut est devenue u

Les universités africaines francophones face au LMD - Les effets du processus de Bologne sur l'enseignement supérieur au-delà des frontières de l'Europe

Comment les méthodes rendent-elles le social intelligible au chercheur? Treize contributions proposent des éléments de réponse à cette question au départ de terrains variés et de disciplines diverses. Des politologues, des philosophes, des économistes, des anthropologues et des sociologues y confrontent leurs expériences. En partant de situations concrètes de terrain, ils exposent les problèmes pratiques qu'ils ont rencontrés, les solutions pragmatiques qu'ils ont mises en œuvre pour observer et décrire. Ces comptes rendus montrent comment le travail du chercheur en sciences sociales concilie toujours l'indispensable respect des sujets et des situations sous analyse et l'exercice d'un regard nécessairement intrusif. Le social observé et décrit n'en est pas pour autant intelligible, il ne le devient qu'au terme d'une interprétation qui en organise les composantes. Sous son apparente simplicité, l'opération est complexe, la qualité des garanties qui l'entourent détermine celle de l'explication qu'elle peut suggérer.

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