En sciences sociales, la migration et la mobilité sociale sont peu souvent analysées à partir du point de vue des sujets. En effet, les éludes sur l'émigration et l'immigration ne mettent guère en exergue, dans la plupart des cas, la dimension existentielle inhérente à la fois à la rupture biographique et à la reconstruction des identités nourrie par l'expérience de mobilité et de transition de la migration. Aussi, la perspective biographique, imprégnée d'histoires et de récits de vies, privilégiée par les auteurs apparaît-elle riche d'enseignements sur les processus éducatifs informels perceptibles au cours de l'expérience migratoire. L'originalité de cette approche réside dans l'intérêt porté non seulement à l'avant et à l'après du parcours migratoire, mais également au vécu tout au long de celui-ci, source d'expériences riches et multiples en termes d'apprentissages, et marqué par des transactions éducatives et sociales.

Mobilité et migration - Transactions éducatives et sociales

Le processus de reconnaissance et de validation des acquis de l´expérience a fait émerger des pratiques nouvelles d´évaluation, étayées par des méthodologies et des outils innovants. Ce numéro de Chemins de formation a pour finalité d'appréhender l'origine de ces défis et leur traduction dans la détermination des actions produites et induites par les acteurs concernés, à partir de recherches scientifiques développées dans le champ des sciences de l´éducation dans divers pays d´Europe (France, Portugal, Suisse, Belgique, Irlande).

Chemins de formation Hors-série 2020

Comparaison plurielle : formation et développement est au carrefour de plusieurs continents. Son but est d'offrir à celles et ceux qui sont concernés par les questions vives de société un espace de découverte, d'échanges, et d'informations, de mise en regard des expériences et des analyses porteuses de formation du jugement critique. Lieu de débats fondés sur des expériences tant pédagogiques que scientifiques, elle offre l'opportunité d'aller plus avant sur le chemin de la réflexion avec des membres de la communauté universitaire et scientifique soucieux de contribuer au progrès de la connaissance dans une perspective de comparaison plurielle tant en France qu'à l'étranger, et avec lesquels des liens durables ont été tissés au sein de différents réseaux thématiques. L'ambition des fondateurs de la revue est que les apports de ses contributeurs permettent non seulement de rendre compte de travaux à caractère scientifique, mais aussi d'études et de recherches empreintes, pour certaines d'entre elles, d'histoires personnelles, invitant ainsi le lecteur à un cheminement biographique réflexif internationalisé. L'intention est d'afficher un esprit d'ouverture intégrant confrontation des idées et incitation à la rencontre entre auteurs à l'aune de différentes orientations de recherche et à partir de divers lieux d'expérimentation, favorisant ainsi la formalisation, au moins en partie, de fondements théoriques et conceptuels. Ce troisième numéro de la Revue est consacré à des questionnements sur l'éducation et la formation tout au long de la vie. Vecteur d'innovation, la formation continue et l'éducation permanente ont non seulement favorisé l'émergence d'actions et de pratiques de formation, mais généré d'importantes évolutions et transformations au carrefour d'enjeux économiques, politiques, sociaux, et culturels. La formation tout au long de la vie présente un continuum entre la formation initiale, générale ou professionnelle, et l'ensemble des situations où s'acquièrent des connaissances et des compétences, qu'elles relèvent d'actions de formation continue, d'activités professionnelles, d'implications associatives ou bénévoles. Il s'agit de dépasser le stade de l'inventaire des mesures législatives et réglementaires tout comme celui des méthodes pédagogiques disponibles, afin de se livrer à une analyse sociologique et sociopolitique des histoires individuelles et collectives inscrites dans le champ de l'éducation et de la formation tout au long de la vie, pour appréhender l'évolution du rôle et de la fonction des acteurs de l'éducation et de la formation, et mettre au jour des indicateurs révélateurs non seulement de leurs pratiques, mais aussi des représentations qu'ils se font de leur rôle. Tour à tour centrés sur la promotion individuelle et/ou collective, le projet communautaire, la remise en question des institutions et des pouvoirs établis, la valorisation de l'activité, l'individualisme et l'innovation permanente, compte tenu de leur appartenance institutionnelle, politique et de leur absence de conscience du passage de la tradition à la modernité, source de la structuration de leurs représentations identitaires personnelles et professionnelles, et sans en avoir pleine conscience, ils pourraient bien épouser les modèles dominants. C'est ce dont s'efforcent de rendre compte les auteurs de ce numéro à l'aune d'une mise en perspective entre plusieurs pays d'Amérique latine et d'Europe.

Comparaison plurielle : formation et développement

Les défis de l'évaluation dans les pratiques de Reconnaissance et de Validation des Acquis de l'Expérience (RVAE)

La professionnalisation est au carrefour de nombreux enjeux en Haïti. Professionnalisation, innovation et apprentissage étant envisagés comme leviers de développement, la question des prérequis et des compétences nécessaires pour être reconnu en tant qu'enseignant statutaire en Haïti est cruciale. Mais une politique publique d'éducation est-elle possible dans un pays où le fait accompli s'impose ? C'est le défi relevé par les analyses et réflexions mises en perspectives avec d'autres réalités dans le monde.

Professionnalisation, innovation et apprentissage en Haïti

Professionnalisation, innovation et apprentissage en Haïti - Leviers de développement ?

L'ambition des auteurs de cet ouvrage est d'interroger la notion de mobilité, terme couramment employé, qui appelle celui d'interculturalité, renvoyant ainsi à la nécessité de prendre en compte des contextes et des acceptions très divers. Issus des échanges, des débats et des réflexions fondés sur des communications présentées dans le cadre du colloque organisé par le laboratoire LIRTES de l'Université Paris Est Créteil (UPEC) les 5-6-7 octobre 2016, par l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ) et l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de Créteil (ESPE), les chapitres proposés aux lecteurs visent à rendre compréhensibles les enjeux contemporains de la " mobilité " pris dans le sens de la diversité et de l'ouverture. En se référant à différents travaux de recherche mais aussi à l'expérience vécue, la mobilité est appréhendée en lien avec les notions d'apprentissage, d'éducation et de formation, en mettant en avant différents niveaux ou types de mobilités : " mobilité " individuelle, collective, institutionnelle, disciplinaire. Ce livre intéressera les enseignants, les chercheurs, ainsi que les étudiants et les familles qui portent un intérêt particulier à la mobilité et sont mus par un idéal d'ouverture sur l'ailleurs ou l'altérité et soucieux d'oeuvrer dans une perspective internationale pour un rapprochement des peuples et des citoyens.

Les défis de la "mobilité" - Expériences, dispositifs et interculturalité en éducation et formation

L'ambition portée par cet ouvrage est de mettre en exergue les enseignements tirés de l'étude de l'évolution historique de la Validation des Acquis de l'Expérience (VAE). L'analyse est fondée en partie sur l'appréhension des discours politiques et l'observation des dispositions législatives. Pour cela, l'auteur s'est également appuyé sur l'interprétation des écarts observés entre les intentions des acteurs politiques et les pratiques en matière de VAE. L'objectif vise à démontrer comment les discours sur la VAE sont traversés par des enjeux sociaux, économiques et culturels, voire individuels et collectifs, et comment ils contribuent à la reconnaissance d'un nouveau droit à la formation tout au long de la vie. L'analyse des conditions d'émergence et de mise en oeuvre de dispositifs de VAE fournit des éléments de compréhension des processus d'ajustement opérés depuis la loi de modernisation sociale (2002) jusqu'aux dernières dispositions législatives (2018). Elle permet aussi d'identifier des déterminants de la négociation, de la transaction sociale, vecteurs de transformation sociale. En ce sens, la VAE offre l'opportunité d'une interrogation renouvelée de la représentation d'une société en devenir, dans un contexte d'incertitude où la sécurisation des parcours professionnels et sociaux tend de plus en plus à occuper le devant de la scène.

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