Climat de panique

Cette deuxième édition du Guide d'accompagnement à la recherche s'adresse aux étudiantes et étudiants de maîtrise et de doctorat, aux formatrices et formateurs universitaires oeuvrant auprès de ces étudiantes et étudiants, aux chercheuses et chercheurs en éducation et dans le domaine des sciences humaines et sociales. Cet ouvrage dresse un inventaire des principales définitions relatives aux différents termes et expressions utilisés en recherche, une mise à disposition aisée et rapide des principaux textes de référence et, surtout, une mise en dialogue des différentes perspectives et conceptions d'une recherche qui vise à susciter chez son utilisateur interrogations, questionnements, prudence, vigilance, réflexion et nécessité d'approfondissement en consultant différents ouvrages pour assurer des choix appropriés et mûris. Le Guide d'accompagnement à la recherche aborde les aspects méthodologiques suivants 1e Foumir à l'étudiante et à l'étudiant et à toute autre personne utilisatrice un outil d'accompagnement à son itinéraire de recherche, en renforçant sa capacité à l'autoformation. 2e Situer l'outil au service des grands objectifs de la formation a la recherche en éducation : poursuivre l'acquisition de connaissances en méthodologie de la recherche ; apprendre à concevoir, à élaborer, a réaliser un projet de recherche ; apprendre à défendre sa réalisation ; apprendre à valoriser sa production. 3e Proposer une clarification de termes et expressions utilisés en recherche. 4e Favoriser la comparaison des définitions en fonction des référentiels théoriques. 5e Favoriser le développement de compétences nécessaires à la réussite d'un projet de recherche : promouvoir la capacité à problématiser un objet de recherche, a l'inscrire dans un cadre de référence, à l'élaborer en utilisant une démarche appropriée, a concevoir et à mettre en oeuvre les modalités opératoires pour répondre à la question de recherche, à assurer une analyse fondée sur des bases scientifiques, à discriminer et à recontextualiser l'interprétation des termes, à tenir compte des aspects éthiques et déontologiques de la recherche. 6e Associer aux différents termes et expressions traités des références bibliographiques auxquelles se référer pour mieux structurer un projet de recherche. 7e Mettre en évidence la nécessité de consulter de nombreux ouvrages spécialisés.

Guide d'accompagnement à la recherche - Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique

Le bilan humain de la catastrophe de Tchernobyl d'avril 1986 a été définitivement figé avec le rapport adopté en 2006 par l'ONU et les gouvernements biélorusse, russe et ukrainien. Ce bilan minore considérablement le nombre de victimes, car il « ignore » de nombreuses séquelles constatées chez les millions de personnes exposées aux retombées radioactives et chez les 800 000 « liquidateurs » de l'accident. Et, en octobre 2011 un expert russe qui avait coordonné la rédaction de ce rapport a affirmé au Japon que la santé de la population touchée par les rejets radioactifs de la catastrophe de Fukushima, en mars 2011, ne serait pas affectée… Comment expliquer cette scandaleuse culture du déni des effets de la radioactivité ? En se plongeant dans les archives, en remontant aux premiers usages intensifs des rayons X et du radium. C'est ce qu'a fait Yves Lenoir pour ce livre où il retrace la surprenante histoire de la construction progressive d'un système international de protection radiologique hors normes au sein de l'ONU, qui minore systématiquement les risques et les dégâts des activités nucléaires. On apprend ainsi comment les promesses de l'« énergie atomique » civile ont fait l'objet dans les années 1950 d'une intense propagande au niveau mondial : non seulement cette énergie satisfera sans danger les besoins de l'humanité, mais l'usage généralisé de faibles doses de radioactivité permettra de décupler la production agricole ! Surtout, Yves Lenoir révèle que les normes de protection des travailleurs de l'énergie atomique ou des populations qui pourraient être exposées après un accident nucléaire ont été définies par une poignée d'experts, en dehors de tout contrôle démocratique. Il explique leurs méthodes pour construire une « vérité officielle » minimisant les conséquences de Tchernobyl. Et comment ces procédés ont été mis en œuvre, en accéléré, après Fukushima. Une remarquable enquête historique, riche de nombreuses révélations.

La comédie atomique - L'histoire occultée des dangers des radiations

Faisant suite au premier tome, cet ouvrage présente d'autres textes qui font appel à l'enquête par questionnaire, à de l'analyse textuelle, à des épreuves standardisées, à de l'observation directe en classe, etc. La variété des procédures d'analyse des données, qui s'appuient sur des démarches surtout qualitatives mais aussi quantitatives, est tout aussi grande. Plusieurs annexes disponibles viennent soutenir, expliciter ou enrichir les processus exposés. La multiplicité des dispositifs de recueil et d'analyse auxquels recourent les chercheurs constitue un témoignage riche et suggestif des approches méthodologiques appliquées à l'analyse des pratiques d'enseignement.

Méthodes en acte dans l'analyse des pratiques d'enseignement - Approches internationales - Tome 2, Les méthodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs français et latino-américains

Les débuts sont toujours à refaire. Alors il faut recommencer. Repartir du début. De ce même sentiment. Toujours le même. Recommencer sans cesse, écrire les mêmes choses, les réécrire, tenter de se faire comprendre, de se faire entendre même si l'aventure est vaine et que celle-là n'échappe pas à la règle. Il faut y croire tout de même. Ne jamais rien lâcher, s'accrocher aux mots, ne pas en perdre un. Reprendre celui qui tombe. Et s'il semble perdu, se laisser obséder par lui jusqu'à ce qu'il revienne, jusqu'à ce qu'il retrouve la place qu'il devait occuper. Jusqu'à ce qu'il retrouve le rythme des horloges et l'ordre des nuages. Ne jamais rien lâcher jusqu'à ce que le corps dise qu'il n'a plus rien à dire. Parce que c'est là seulement que quelque chose de l'âme apparaît. Parce que c'est là seulement que le souffle devient odeur. Et que la note devient fugue.

Leçons de ténèbres

Conçue pour "professionnaliser l'enseignement ", la participation accrue des enseignants de métier à la formation des débutants bouscule les cultures des institutions scolaires et universitaires.
L'ouvrage analyse, sous différents angles, les incertitudes et les possibilités de ces nouvelles collaborations. Il met ainsi en évidence que l'arrivée des enseignants de métier sur le terrain de la formation initiale, au-delà des restructurations organisationnelles qu'elle nécessite, soulève des questions sur les savoirs en présence -savoir d'expérience et savoir "savant "-, sur les compétences respectives des partenaires du monde universitaire et du milieu scolaire et sur les fondements de leurs statuts socioprofessionnels.
Les diverses formes de l'universitarisation de la formation des maîtres dans les pays occidentaux connaissent une profonde mutation. Les regards variés des auteurs de cet ouvrage, eux-mêmes porteurs des effets de ce bouleversement, contribuent à élargir notre compréhension d'une problématique dont on aurait tort de sous-estimer la complexité.

Enseignants De Metier Et Formation Initiale. Des Changements Dans Les Rapports De Formation A L'Enseignement

Si l'école a toujours eu, en tant qu'institution multifonctionnelle, à assumer plusieurs finalités, on lui demande aujourd'hui de répondre à de nouvelles fonctions, non traditionnelles, dans un contexte où les visions normatives qui prévalaient se sont éteintes. En traitant des rapports entre instruction et socialisation, la question que ce livre pose en filigrane concerne la mission que nos sociétés entendent confier à l'école. Cette question renvoie au sens et au contenu que véhiculent ces deux finalité, instruire et socialiser, dans des contextes sociaux locaux et globaux qui se sont substantiellement transformés depuis quelques décennies, et qui sont dominés par le phénomène de mondialisation. Les notions d'instruction et de socialisation, tant dans leurs rapports que dans les déclinaisons qu'elles induisent, sont symptomatiques de tensions inhérentes à différentes conceptions de l'homme et, partant, des options relatives aux processus éducatifs qui les sous-tendent. Cette problématique a réuni 24 chercheurs provenant de 11 pays d'Europe et des Amériques du Nord et du Sud. Les neuf premiers chapitres abordent la thématique selon différents points de vue essentiellement théoriques et conceptuels. Les 11 chapitres suivants, sans négliger les aspects conceptuels toujours très présents, traitent sous divers angles de l'instruction et de la socialisation à l'école en s'appuyant sur des dimensions empiriques propres aux pays étudiés.

Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser - Regards internationaux

Il est rare de voir exposées les modalités mêmes mises en oeuvre dans leurs pratiques de recherche par les chercheurs pour recueillir et traiter les données. C'est précisément cet objectif que poursuivent les 21 contributions de ce collectif qui réunit 35 chercheurs de cinq pays différents : présenter les dispositifs et procédures mises effectivement en application dans le cadre de recherches sur les pratiques d'enseignement. Les différents textes présentent les procédures méthodologiques des plus diversifiées reposant sur l'analyse vidéoscopique seule ou accompagnée d'une ou de plusieurs entrevues individuelles (de planification, de rétroaction, d'autoconfrontation, d'explicitation, à caractère biographique) ou d'entretiens collectifs (focus groups) abordant différentes questions qui peuvent concerner également d'autres acteurs que les enseignants.

Climat de panique

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