Les différences biologiques, psychologiques et culturelles entre les filles et les garçons adolescents, permettent une différentiation des pratiques sportives. Parler de mixité, de coéducation et de parité entre les sexes sans tenir compte de ces différences, conduit à l'échec de l'entreprise éducative des pratiques sportives. Une pédagogie de la réussite, en pratique sportive mixte, doit s'appuyer sur des connaissances exactes des adolescents.

ADOLESCENTES, ADOLESCENTS EN PRATIQUES SPORTIVES

Espaces de rue, espaces de parole est le deuxième volume d'un recueil d'articles de recherche sur " La place des jeunes dans la Cité ". Le premier volume s'intitule De l'école à l'emploi ? Ce recueil fait suite à un colloque qui s'est tenu à Paris les 27 et 28 février 2004 sur le thème : " Les jeunes en difficulté, leur place dans les politiques et dans la Cité ", dont il reprend quelques-unes des contributions. S'y mêlent des études empiriques et des recherches plus théoriques issues de différentes disciplines. Les textes portent sur les modes de vie des jeunes comme sur leurs aspirations, sur les politiques qui leur sont destinées mais aussi sur les présupposés qui orientent ces politiques, notamment la catégorie " jeunesse en difficulté ". Les diverses approches présentes dans les deux ouvrages font surgir des zones d'ombre et de nouvelles interrogations interpellant aussi bien les politiques sociales en direction de la jeunesse que le monde de la recherche. Espaces de rue, espaces de parole s'intéresse principalement au point de vue des jeunes issus des milieux populaires et aux stratégies qu'ils développent pour faire face à leurs " difficultés ". Les auteurs tentent de restituer l'expérience des situations sociales auxquelles sont confrontés ces jeunes : stéréotypes et stigmatisations, conditions de vie précaires, interventions publiques " ciblées "... Ils explorent la vie dans les cités d'habitat social, le quotidien des dispositifs socio-éducatifs, les espaces culturels investis... Les jeunes des cités savent utiliser les espaces de rue comme " arène de socialisation ". Ils se montrent aussi capables de participer à la construction d'espaces collectifs où leur parole pourra être prise en compte. En complément de cette analyse localisée des interactions entre les jeunes et leur environnement, sont examinés les déterminants sociaux des " cultures de rue " et de leur évolution depuis une trentaine d'années.

La place des jeunes dans la cité - Tome 2, Espaces de rue, espaces de parole

L'âge sécuritaire est la période de la vie où les adolescents et les jeunes sont d'abord caractérisés par le prisme de la sécurité. À partir d'une étude documentaire puisant aussi bien dans des textes réglementaires que dans des extraits de presse, l'auteur examine la construction d'une nouvelle forme de perception de la jeunesse et de l'adolescence. Une conséquence de l'âge sécuritaire est de faire le deuil de l'idée d'éducabilité.

L'âge sécuritaire - Que faire des jeunes inéducables ?

La jeunesse est-elle une menace pour l'ordre public comme le croient ceux qui se montrent préoccupés par la sécurité des espaces publics ? Est-elle au contraire une victime, cible de multiples agressions et violences en provenance des autres ou d'elle-même ? Au-delà de cette alternative, cet ouvrage propose de s'intéresser à la jeunesse comme ressource. La jeunesse apparaît comme telle à chaque fois qu'elle est associée à la résolution des problèmes qui la concernent, dans des domaines aussi divers que l'éducation, la culture, la citoyenneté et l'insertion. Sous quelles formes et à quelles conditions Les jeunes peuvent-ils engager des compétences sociales ? Dans quels espaces et avec qui ? Que comprennent les décideurs de l'action publique de la mise en jeu de ces compétences ? Comment les politiques publiques de la jeunesse peuvent-elles soutenir la participation des jeunes comme socle de la citoyenneté et de la civilité ? Des dispositifs, souvent expérimentaux, mis en œuvre dans le cadre des politiques publiques, des initiatives menées par des acteurs de terrain dans des quartiers de banlieue sont ici analysés. Les différents auteurs ne recherchent pas La promotion naïve d'une jeunesse inoffensive : ils veulent présenter une réflexion sur des efforts collectifs et institutionnels où les jeunes participent activement à ta construction d'une place qui ne leur est plus donnée d'avance.

La Jeunesse Comme Ressource. Experimentations Et Experiences Dans L'Espace Public

Ce livre propose une réflexion sur la place des jeunes en France. Il s'agit à la fois de la place que les institutions prévoient d'attribuer aux jeunes mais aussi celle que les jeunes se donnent eux-mêmes. En effet certaines inscriptions sociales, autrefois très déterminées, sont désormais improbables voire inexistantes. Dans les creux d'une reproduction affaiblie, s'inventent des inscriptions inédites, souvent difficiles à décoder. A partir de recherches d'inspiration socio-historique ou socio-ethnographique, l'auteur analyse des espaces concrets d'inscription, qu'ils soient traditionnels, comme le scoutisme et le sport, ou émergents, comme les conseils de jeunes et le hip hop. L'ouvrage engage étalement un essai de théorisation sur les transformations de la socialisation juvénile dans une période de crise et d'hésitation sociale. A l'heure où les pouvoirs publics s'interrogent sur les politiques de jeunesse, ce livre ouvre des pistes en analysant des situations on les jeunes apparaissent comme des acteurs compétents pour traiter les problèmes qui les assaillent.

Les inscriptions de la jeunesse

Cet ouvrage est le deuxième volume d'une sélection de travaux présentés en 2011, à l'université de Paris Ouest Nanterre la Défense, lors d'un colloque de l'AECSE rassemblant des chercheurs et des praticiens de terrain autour du thème de la crise en éducation. Le premier volume est dirigé par Marie-Anne Hugon et Bruno Robbes : Des innovations pédagogiques et éducatives en réponse à la crise de l'école. Il interroge le continuum des relations entre " crise " et action publique. L'introduction revient sur les discours sur la crise de l'école ou de l'éducation et met en évidence la nécessité de les déconstruire. Puis, les huit chapitres réunis s'attachent à dépasser les constats de crise et à analyser les rapports entre crise et action publique à partir d'objets, de niveaux d'analyse et de perspectives théoriques différents. Cette diversité témoigne de l'intérêt de réfléchir sur ces rapports et, plus spécifiquement, sur la construction de l'action publique, sa mise en oeuvre et ses effets sur les valeurs, les postures et les pratiques des acteurs collectifs et individuels.

L'action publique en réponse à la crise de l'école

Les jeunes des banlieues populaires sont l'objet de fréquentes caricatures stigmatisantes ; ils seraient violents, mal intégrés, dangereux du fait de leur délinquance chronique. Face à cette menace, les politiques sécuritaires seraient les seules efficaces. Doit-on se résigner à accepter ces clichés ? Et si les jeunes étaient avant tout des citoyens porteurs de ressources capables de renouveler les formes et les contenus de la démocratie ? Fruit de deux années de recherches communes entre membres des conseils de jeunes, professionnels de la ville, élus et universitaires de Seine-Saint-Denis, ce livre renverse les perspectives. L'offre de participation à la vie démocratique faite aux jeunes par les communes, le département et l'Etat débouche sur des propositions constructives, des engagements durables et des conflits avec des adultes. Ceux-ci peuvent devenir féconds pour peu que les élus et les institutions acceptent de partager de réels pouvoirs avec les jeunes afin qu'ils réalisent leurs projets. Les discriminations ethniques et sexistes, la relégation sociale qu'affrontent les jeunes des quartiers populaires peuvent alors être combattues, la démocratie devenir un apprentissage où se transmet un héritage et s'invente une relation exigeante et mutuellement enrichissante entre les générations.

L'alternative jeunesse

Dans à peu près chaque ville ou commune de France se trouve une rue ou une avenue Gabriel-Péri. L'auteur, au cours de ses déambulations en a répertorié quelques-unes situées essentiellement dans les banlieues proches de Paris. Il en a fait un carnet de voyages qui se lit comme on feuillette un album de photos ou de cartes postales créant non pas les images imposées et fixées dans l'instantané de l'oeil photographique mais celles, poétiques et humoristiques qui élargit le champ de l'interprétation. 108 rues Gabriel-Péri n'est pas une adresse, il s'agit là de cent huit rues imprégnées de l'histoire de quartiers où simplement vivent des gens, de lieux émaillés de détails anecdotiques plaqués à des figures du passé. Nos propres souvenirs souvent se forgent de ceux que l'on nous a racontés et malgré nous se confron-tent au temps du présent.

ADOLESCENTES, ADOLESCENTS EN PRATIQUES SPORTIVES

Résumé

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